小学数学『开放性』教学的实践与探索.pdfVIP

从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，开放教学，激 活学生主动地去发现、去想象、去探索，充分凸现学生的创新精神和 实践能力，已成为当今数学教育的研究主流。如何在数学教学中有效 地实施开放，全面提高学生的学习效率，培养学生良好的创新精神和 实践能力，笔者以自己的教学实践与探索，谈几点浅见： 一、开放教学思想，凸现学生主体 实施创新教育，培养创新人才，教师首先要有一个与时代步伐相 融的新教育思想，与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本 知识的教学，而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具 有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构筑教学策略，把学生的 主体性体现在教学过程中，跳出传统课堂教学框架对教学新建构的 束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生，使我们的教学 “放”得下，“收”得起，让学生真正成为知识的主动建构者、学习主 体。 二、开放教学目标，凸现学生个性 要提高课堂教学效益，必须实现教学过程的目标化，教学目标的 科学化、系统化、具体化、分层化、活性化。在制订教学目 火柴盒，放置一定的位置后，要求学生在量出它的长、 标时既要根据大纲、教材、教学计划所规定和要求达到 宽、高后，计算制作这个火柴盒至少要用多少平方厘米 的基本目标，又要根据所教学生的个性特点，从知识、技 的硬纸板。在学生独立观察、思考、操作以及相互讨论研 能、情感的基础出发，配以与之相适应的“降调目标”、 究的基础上得到如下解题思路：一是外壳四面抽盒的纸 “发展目标”、“超纲目标”，使不同层面的学生都能在自 板面积加上内盒5个面的纸板面积；二是求4个a面加 身智力与非智力因素方面有其共存和提高的空间。 3个b面再加2个c面的厦积之和；三是表面积(6个面) 三、开放教学内容。凸现生活实践 加2个a面，再加上1个b面的面积之和。研究内容的开 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核 放，使学生在多种不同形态的数学问题信息面前，思维 心。教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看 进行加工处理，在主动比较中既解决了表面积问题，又 成凝固不变的，而应结合学生的认知规律、生活经验，注 解决了无盖问题，有效地培养了学生的空间思维及解决 意与学生的实际联系起来，吸收时代信息，收集数学信 实际问题的能力，较好地激发了学生的创新思维。 息资料，来扩展或更替教材例题和习题等，使教学内容 四、开放探索过程，凸现创新环境 更丰富生动。教学中应积极探索与构建生活中的数学体 数学教学过程是特殊的认识、发现和实践的过程。 系，引导学生将所学的知识和方法运用到生活实践中， 教师只有开放知识和问题的探求过程，精心构建以学生 把生活中碰到的实际问题会用数学思想去审视，有机地 为主体的主导策略，让学生凭借学习和生活的经验感 带进课堂，用数学方法来解决。 受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解，获取 如，教学“长方体的表面积”时，让学生每人带一个 解决数学问题的方法，这样才能激活学生的思维和兴