努力提高技校学生学习物理兴趣.pdfVIP

第25卷第l期 安徽冶金科技职业学院学报 V01．25．No．1 ofAlllluiVoc8tionalof 2015年1月 Joumal CouegeMetallⅢgy舳d‰hnologyJ锄．2015 努力提高技校学生学习物理兴趣 沈铁峰 (安徽马钢技师学院安徽马鞍山243000) 摘 要：由于职业技术教育的特殊性，相当比例技校学生从自己将来工作岗位直观的所需知识出发，认为只要学好与自己 将来的专业岗位直接相关的专业课、实践课才是最重要最实惠的。加上目前技校学生入学成绩较低，使得他们普遍感到学 习物理难度大、单调枯燥，进而产生厌学情绪，甚至望而生畏，自暴自弃。我认为，在技校物理教学中，要获得较好的教学效 果。应适当降低内容难度和广度、因材施教、减少数学处理，而想办法激发技校学生学习物理的兴趣是至关重要的。 关键{司：兴趣；物理；实验；技校生；物理知识 兴趣是人的高级神经活动。学习兴趣是指学 神经活动的基础上的。每个正常人的高级神经活 生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向， 动系统各有其特点，其它生理解剖的机能也各有其 也是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾 特点，因而每个人所形成的兴趣也不相同。如有的 向。这两种倾向是和一定的情感联系着的。一个 人对社会活动感兴趣，有的人对科学知识感兴趣， 学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他能灌注全 有的人对文娱活动感兴趣，而有的人对文学感兴 部热情。所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。 趣。既便都对科学知识感兴趣，他们爱好的科目也 学生的学习积极性大多以自己的学习兴趣为转移。 可能不同，如有的人喜欢天文，有的人喜欢数学，有 学生只有对某一学科发生兴趣时，他才能积极主 的人喜欢物理，有的人喜欢生物。 动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是什么负 人的高级神经活动类型，是形成兴趣的生理基 担。否则，学生就可能只是被动地、勉强地去学习。 础。俄国著名生理学家巴甫洛夫，根据大脑高级神 对于基础较普通高中生差了一截的技校生来说更 经过程(兴奋与抑制)的三个基本特性(强度、平衡 是如此。 性和灵活性)的独特组合，把人的神经活动类型分 兴趣只能建立在一定认识的基础上，没有一定 成了四种主要的基本类型。第一种为强而不平衡 的知识，再奇特的现象出现在面前，也会熟视元睹， 型，又称兴奋型，相当于肝汁质。这种类型的人热 毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏 情、直率、精力旺盛，喜怒形于色，容易激动；第二种 而稍纵即逝。任何兴趣都根植于一定的知识的土 为强、平衡且灵活的类型，又称活泼型，相当于多血 壤中。许多事实告诉我们，无知便无趣。当对事物 质。这种类型的人精力旺盛，兴趣广泛易变，活泼 一无所知的时候，一般是不会对它产生任何兴趣； 好动，反应敏捷，爱社交；第三种为强、平衡而不灵 当对某种事物具备了一定的知识后，知识会为人拨 活的类型。又称安静型，相当于粘液质。这种类型 开弥漫于事物表面的迷雾，认清隐藏在奇异现象背 的人稳重、坚定，反应慢，情绪内隐；第四种属于高 后的更加奇丽的东西，从而引发人的兴趣。物理教 级神经活动较弱的类型，又称抑制