建构主义观点在中职会计教学中的应用.pdfVIP

“建构主义观点在中职会计教学中的应用 倪国军 (浙江师范大学工商管理学院，浙江杭州 310008) 摘 要：本文针对中等职业学校在会计教学中遇到的困境． 总是会不自觉地跟原来的知识和经验进行对比．然后顺应同 积极寻求解决方法。提出教师必须有效运用“建构主义”观点．以 化，在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的 学生已获得的经验知识为起点．帮助学生把会计知识建构为学 提高、发展和丰富。 生认知结构的一部分，以求学生真正理解会计．灵活运用会计． “建构主义”的关键是强调“知识的有效建构”。要在教学 并在日常会计教学中积极实践。取得了初步的成效。 中有效应用“建构主义”。必须注意以下几条原则： 关键词：建构主义建构主义教学观 中职会计教学 (一)学生中心原则 1 就是所有教学工作都以学生为中心展开。课前备课时要 中等职业学校的会计教学，效果往往不是很令人满意。学 充分考虑学生的学习兴趣和需要．考虑他们目前的知识接受 生一知半解。似懂非懂，遇到实际问题时不知道如何下手解 状态，然后选择最好的教学方法。在上课过程中，也要随时注 决，跟现代社会对会计人才的要求有很大的差距。究其原因． 意学生的反应，根据学生的状态适时调整学习计划。 主要是“填鸭式”教学惹的祸——教师在会计教学过程中，并 (二)经验起点原则 没有考虑学生现有的知识结构．并没有考虑学生的学习状态． 即重视学生原有的知识结构．先分析学生到目前为止到 “一言堂”现象严重。而另一方面，学生也并没有真正理解会计 底学到了哪些相关的知识．然后再找出新知识与原来知识之 的意义，并没有把会计知识建构成自己知识的一部分，所以不 间的连接点，帮助学生“重新构建”新的知识结构。使学生真正 能灵活应用。要解决这个问题，教师必须在日常教学中关注学 理解所学的新知识，以便灵活运用。 生的知识接受状态．积极运用“建构主义”观点．帮助学生在原 (三)情境创设原则 有知识的基础上作出有效建构。学生只有通过自己的思考理 因为人在具体的环境中学习特别侠．所以有可能的话在 解才能真正获得新的知识．并且能够灵活应用。 教学中尽量创设相关环境，帮助学生理解接收。 一、“建构主义”的基本观点及其应用原则 (四)互动合作原则 “建构主义”(constructivism)也译作“结构主义”，是认知心即在学习过程中．强调大家之间的相互合作、相互学习、 理学派中的一个分支。20世纪90年代前后兴盛于美国．风行于 共同探讨。这个互动合作不光是学生与老师之间，更须重视的 西方．并逐渐引起世界上其他国家的注意和兴趣。 是学生与学生之间的联系。 “建构主义”主张学习是心理的积极运作过程．“在他们看 (五)评价融合原则 来世界是客观存在的。但对世界的理解和赋予的意义却是由 即对于学生学习成绩的评价反对以前“一刀切”的做法． 每个人决定的”。所以，无论是儿童还是成年人，他们对客观世 积极主张采用多种方法、多种标准。使对学生的评价更加全国 界的认识都依赖于自身的“认知结构”(由主体已有的知识和 客观，注重学生综合素质的培养。 经验构成的关于自然与社会的认知框架)．或者说．认识即是 二、“建构主义”观点在中职会计教学中的应用可能 一种以主体已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。也 “建构主义”观点在会计教学中的应用除了它本身具有传 就是说，要有效地学习，必须有相应的知识储备，同时，新的知 统教学观念无可比拟的优点外．还因为会计这门特别需要。建 识必须同原有知识进行连接．形成一个新的整体。这里j“建构 构”。特别适合“建构”。 主义