文化教学与大学英语教学的有机融合.pdfVIP

2015 年第 1 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.1 2015 第 14 卷穴总第 76 期雪 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦ ＡＮＨＵＩ ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＬＥＣＴＲＯＮＩＣＳ ＆ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ General No.76 Vol.14 眼文章编号演 1671－802Ｘ穴2015雪01－00７９－03 文化教学与大学英语教学的有机融合 邓 芳 （荆楚理工学院, 湖北 荆门 448000 ） ［摘 要］语言和文化密不可分，外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。 在大学英语教学 中，应该把文化教学和语言教学进行有机融合。 文章阐述了文化教学的必要性及二者融合的方法与策略。 ［关键词］文化教学； 跨文化交际能力； 英语教学 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A 语言是文化的一个重要组成部分，同时，它好比 二 、融合的策略 一面镜子，反映着一个民族的文化，揭示着该民族文 （一）讲解词汇的文化内涵 化的内容。 语言又是文化传播的工具，也是文化得 每个民族的语言都映射着该民族深厚的文化内 以生存的力量，而文化的传播又影响和制约着语言。 涵。 词汇是语言中最活跃、最有弹性的成分 。（P93 ） 人总是生活在一定的社会文化环境中，因此，人的一 它的产生、 发展和词义的演变与其社会历史文化背 切行为不可避免地受到社会文化模式的制约，言语 景是分不开的，因此负载了大量的文化信息。在大学 交际行为也不例外 。 所以，不懂文化的模式和规则， 英语教学中，我们讲解词汇时，除了介绍词的概念意 就不能真正学好语言 。 要想真正掌握和运用语言， 义（即词的词典意义）外，还应挖掘词汇的非概念意 必须了解与其相关的文化。 义，即词汇所负载的文化内涵，善于从文化的角度 比 一 、文化教学的必要性 较同一词语在英汉两种语言中负载着不同的文化内 在传统的英语教学中，由于结构主义语言学的 涵。许多东西方文化中共有的事物 ，像植物 、动物、颜 影响，我们更多关注的是语言知识的教学，老师讲授 色等词汇在不同的文化中的涵义常常都是不同的。 英语时过于强调语法规则的记忆以及英语词汇和母 举例来说 ，“狗”和“dog”这两个词，在概念意义上没 语词汇的对应教学，较少注意到表面相似的语言形 有区别，都是指同一种动物。由于受英汉两种不同文 式所负载的文化内涵，往往是学生掌握了语法知识， 化的影响，它们在实际运用中却有不同的涵义。汉语 记住了许多单词却不能恰当地、有效地用英语交际， 的“狗”一词带有贬义，常用来形容坏人坏事 ，如狗屁 造成语用失误，跨文化交际能力薄弱 。 而外语教学 不通 、狗急跳墙、走狗 、狗杂种等等 。但是英美国家 的 的最终目的就是培养学生的跨文化交际能力。 所以 人对狗 的看法与我们截然不同。 他们认为狗是人类 不结合文化教学的大学英语教学是一种残缺不全的 忠实可靠 的朋友 ，非常爱狗 ，常把人比作狗 ，没没有 教学，只有把二者相互融合，合二为一，才是现代意 丝毫的贬义，却有“忠实”、“友好”的褒义。 如表示人 义上的完整的教学 。 从语言和文化水乳交融的固有 幸 运时会说“a lucky dog ” ， 用 “Every dog has his 关系看，文化教学与英语教学的有机融合是一种必 day.” 表示 “凡人