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高等教育学专题 第五讲　高等学校的教学过程 与教学方法 第五讲　高等学校的教学过程 与教学方法 一、高等学校教学的学术性 二、高等学校教学过程的特点 三、高等学校的教学方法 一、高等学校教学的学术性 讨论： 大学教学是一种技艺性的操作，还是一种学术性的活动？ 一、高等学校教学的学术性 帕森斯等人通过研究大学教师的工作性质或行为差异，把大学教师的行为区分为教学行为、研究行为、服务行为和学术批评行为，并认为这四类行为具有不同的功能，隶属于不同的行为子系统，同时也认为每类行为都是学术行为。 这四类行为共同构成大学教师的学术行为体系，具有学术性。 一、高等学校教学的学术性 大学教学行为学术性表现： 教学任务的多样性。大学的教学任务主要有：向学生传授知识、促进学生智能的发展、对学生进行方法论教育、培养学生的情感、态度和价值观。 教学内容的高深性。高深学问的教与学活动是高等学校培养社会所要求的高级专门人才的基本途径，提高高深学问的教与学活动的质量是高等学校一切活动的中心。这是高等学校永恒的办学规律。 一、高等学校教学的学术性 教学对象的差异性。班级教育已成为当代高等教育的主要教学形式。学生的差异性是教师在教学中面临的一个严重挑战。 教学情境的复杂性。教学情境是指教师在教学的特定时空中，通过主客观的综合筹措所营造的、与教学内容直接关联的、外在客观境况与内在心理境况相融合的、教学 的当下在场状态。 一、高等学校教学的学术性 二、高等学校教学过程的特点 1、教学过程的构成要素： 教学过程由教师、学生和教学内容三个要素构成。 2、高等学校教学过程的特点： 第一，认识已知和探索未知的统一。 “一个坏的老师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。 ---第斯多惠 二、高等学校教学过程的特点 第二，认识世界和改造世界的统一。 第三，专业性和综合性的统一。 第四，个体认识的社会化与社会认识的个体化的统一。 二、高等学校教学过程的特点 3、高等学校教学原则体系 1）国内外有关教学原则的定义 国内理论界关于教学原则的概念的界定  教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 王策三著《教学论稿》  高等学校教学过程的特点 教学原则是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。 李秉德《教学论》 教学原则是在教学活动中必须遵循的基本教学行为规范。教学原则是根据教育目的和对教学过程客观规律的认识确定的，它既指导教师的教，也指导学生的学。 王逢主编《学与教的原理》 教学原则是根据一定的教育目的，反映教学过程规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学实践的一般原理。 上海华东师大编写组的《教育学》 高等学校教学过程的特点 教学原则是教学必须遵循的基本要求。它是根据教育目的和教学过程规律提出的，是教学实践的总结。 华中师范大学等几所院校《教育学》 教学原则是根据教育目的和教学过程的客观规律制定的……因此教学原则是教学中必须遵循的基本要求和指导原理。 南京师范大学教育系主编《教育学》 二、高等学校教学过程的特点 教学原则是人们根据一定社会的教育目的和教学任务，在总结教师长期的教学经验，经过理论提高而制定的对于教学的基本要求。 潘懋元《新编高等教育学》 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。王道后、王汉澜《教育学》 二、高等学校教学过程的特点 国外理论界关于教学原则的概念的界定 巴班斯基认为：“教学诸原则是对教学过程的一系列根本的、基本的教学要求。” 巴拉诺夫认为“教学原则是决定教师活动和学生认识活动性质的基本原理”。 二、高等学校教学过程的特点 南斯拉夫教学论专家鲍良克在《教学论》中指出：“教学原则就是教师在教学活动中为成功地实现教学任务而应遵循的一定的原理。” 前苏联的斯卡特金认为：“教学原则即为了使教学取得成效而必须遵守的各项基本准则。” 前苏联的哈尔拉夫在《教育学教程》中指出：“教育学还对教学过程的安排提出许多十分重要的要求，并命名为教学原则。” 二、高等学校教学过程的特点 思考： 看了这么多有关教学原则的定义，你认为自己更倾向于谁的观点呢？ 二、高等学校教学过程的特点 国内外学者对教学原则的定义，