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我要把它写下来 ——我的“随时作文”观 奇峰镇学校教师 刁维良 一、我的“随时作文”观产生缘由 现在，我们语文教师大多感叹作文教学难，在提高学生作文水平上，可谓“绞尽脑汁”,但结果却“收效甚微”,大多学生是谈“作文”色变,作文内容干瘪,有些学生明显是在敷衍,我们感到山穷水尽，束手无措。 我认为，教师帮助学生降低作文难度，是作文教学的一种重要思维模式，是培养学生作文兴趣的有效途径。 那么，教师如何帮助学生降低作文难度呢？ 学生作文，要解决的是“写什么”和“怎样写”两个问题，即内容与形式问题。作文教学现状是，有部分教师把主要精力集中在指导学生“怎样写”上。审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应、开头结尾等等都要详细讲，反复讲；学生则认真练，反复练。实际上，教师的这些做法也是在帮助学生降低作文的难度，但效果往往不佳，因为它喧宾夺主、本末倒置了。正如俗话说“欲速则不达”。 那作文之“主”、作文之“本”又是什么呢？ 显然，有良知的语文教师都知道，生活是作文的源泉，学生的生活、学生对生活的思考与感悟以及学生在生活中的情感与道德等等，理当应是作文之“主”、作文之“本”。叶圣陶先生在《作文论》中指出：“我们不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想情感等等问题。”教师的作文教学，大谈“技法”，而忽视了引导学生去观察生活、思考生活、感悟生活，那学生作文就成了“无米之炊”，不难才怪！正如语文特级教师肖家芸我一直认为，作文是思想的徜徉，是情感的倾诉，是道德的彰显，是做人综合实力的考量，写什么远比怎么写重要。 2