明理析理行动――初一思想品德课教学随感.pdfVIP

明理 析理 行动 ——初一思想品德课教学随感 沈利华 (东阳市横店镇第二初级中学，浙江东阳322118) 摘要：如何切实提高初一思想品德课的教育效果，本文 想?怎么做?讨论了问题，分清了是非，明晰了道理。 根据《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》，遵循思 4．设计板书，有助明理。 想品德课教育学原理，从启发明理、培养析理、指导行动三方 合理的设计板书，有助于学生认识问题，懂得道理。如我 面着手，在突破窠臼、改进教学方法、追求实际教育效果上作 上《情趣与兴趣》这一课的板书是这样的： 了探索。 表现 关键词：初一思想品德课明理析理行动 ·-—-———-- 情趣 兴趣 初中思想品德课是对学生系统地进行共产主义思想品德 (较稳定)卜(随时随地) 教育的一门课程。在中学教育中居于重要地位。然而，长期以 源于 来，受应试教育的影响，思想品德课教学方法陈旧，与新课程 《追求高雅的生活》一课的板书：好奇_兴趣一乐 改革不相适应。为把下一代培养成为“四有”新人，务必切实重 趣——一情趣——一志趣：再如《珍惜无价的自尊一课板书设 视思想品德课．不断改进思想品德课的教学方法。我教了十几 计为： 年的初一思想品德课．在突破窠臼、改进教学方法、追求实际 茎篓嚣灿自尊的误区 教育效果方面作了一些探索。 一、启发明理 板书应尽可能地简单明了。可感性强，使学生既知其然， 教育学、心理学阐明学生思想品德的形成和发展是知、 又知其所以然。 情、意、行的形成和发展过程。要达到教学目标，必须实行启发 二、培养析理 式教学。注意激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习道德知 初中思想品德课其中的一个重要任务是培养学生辨别是 识。提高主动接受教育的积极性。我的具体做法为： 非的能力。知、情、意、行是辩证统一的过程。辨别是非是培养 1．刨设情境．激发情感。 学生认识能力的有效方法．为了让学生掌握学过的思想道德 初一学生的思维具有明显的直观性、随意性，容易接受具 观念．评价思想道德行为．我在思想品德课堂教学练习中，紧 体的事物，要使他们懂得抽象的道理就必须尽可能地将概念 紧嗣绕教学目标及学生的生活实际，设计了几道似是而非的 达到具体化、形象化的程度，想方设法地创设教学_自勺情境，为 辨析题和几个讨论题，旨在使学生有效地增强道德观念，指导 激发情感作铺垫。 道德行为的实施。 2．扩充信息。就事论理。 课堂教学练习要设计多种题型。贴近学生的生活实际。例 初一学生生活经验少．知识面狭窄，往往就事论事，感性 如明辨是非题：“有些同学认为．平时犯些小错不必大惊小怪， 认识不易上升到理性认识。在教学中教师需要从实际生活中 只要不违法就行了。”又如材料分析题：“小明看见朋友穿了一 提供足够的信息．引导他们达到理性识理的高度。 双名牌运动鞋，非常羡慕，回家后，他就缠着爸妈给他买。爹妈 如上初一下册第八课“法不可违”和“防患于未然”二节内 实在被他缠不过。在手头拮据的情况下还是想办法给他买了 容时，我搜集了家乡横店镇及周边乡镇近几年所发生的典型 一双。他穿着名牌运动鞋来到学校，许多同学向小明投来了羡 案例(有些学生曾耳闻目睹)，特别是针对青少年犯罪的案例 慕的眼光。还有一些同学围着小明欣赏，小明心里感到很舒 进行一一剖