漫谈数学科学的教学的研究(曹之江).pdfVIP

第 20 卷第 5 期 大　学　数　学 . 20, №. 5 V o l 2004 年 10 月 COLL EGE M A TH EM A T IC S O ct. 2004 漫谈数学科学的教学研究 曹之江 ( 内蒙古大学 数学系, 呼和浩特 0 1002 1) 　　[摘　要] 从现代数学的特殊本性出发, 论述了数学教学在我国高等教育中的特殊地位和先天的教学难 度, 文章分析了国内数学教育的现状和问题, 提出进行数学认知规律的探索研究, 把握数学教学的特殊门道的 重要性. [ 关键词] 数学科学; 数学认知; 数学教学 [ 中图分类号] G42 1　　[ 文献标识码] C　　[ 文章编号] (2004) 0500 1302 现代形态的数学, 是物理科学的语言, 是它用来设计模型以探索自然机理的手段, 这是人所共知的. 同时它还是其他的自然科学、工程科学、经济科学、管理科学以及一切应用科学与技术的不可或缺的工 具. 可以不夸张地说, 数学的应用触角, 已经直接或间接地伸及到了人类社会生活的几乎一切领域, 显示 出了它在现实世界中的无比广延的普适性, 在人类现代物质文明的创建与发展中, 它不仅扮演着十分重 要的角色, 而且今天还在不断神奇地开拓出新的应用领域, 继续推进着人类文明进步的步伐. 俗话说, 登 高才能及远, 数学的无比广延的普适性, 意味着它对现实物质世界无限高远的概括性和抽象性, 而这种 抽象性愈高, 也就愈使它失去以至完全丧失了物质的本性, 成为一种超现实性和无真理性的东西. 这就 使得它的内容和形式, 与人的感官能及的直接经验, 相距十万八千里, 因此纯粹的现代数学是很难被常 人所理解的, 若不赋它以物质内容或将它与应用背景相结合, 则它对于一个未经过专业训练的人来说, 无疑是一部天书. 综上说明, 抽象的数学从其本性出发, 一方面对于人类的社会生活与文明进步, 表现出 了无可比拟的重要性, 另一方面, 又显示出了不寻常的认知难度, 而这两个方面, 也正是现代数学长期以 来呈现在教学面前的一对基本矛盾. 数学的高认知难度, 先天性地平添了数学教学的困难. 在大学的课堂里, 老师 自认为课已准备得很 充分了, 但学生仍常常茫然不知所云, 不少人只是靠死记硬背过关. 笔者曾评阅过若干大学生考研试卷, 发现多数大学生只会答简单的形式演算题, 对于需要灵活运用一点原理的题 目, 特别是涉及需要证明的 题 目, 基本都是胡答. 特别令人不解的是学生对于涉及一些应用内容的题, 也同样不知所云, 这都无情并 清楚不过地说明了, 这些考研的大学生, 既没有掌握数学的理论内容, 也同样不懂应用, 情况十分令人震 惊. 这就不得不使人确信, 当今大学生数学学习的真正合格率, 事实上跌落在相当低下的水平. 可以想 见, 那些未能真正掌握数学原理和方法的学生, 在后继的专业学习与工作中, 将会遭遇到实质性的困难, 并不得不使自己丢失许多人生良机. 这些实际情况, 使得我们感受到了数学教育面临的现实而严峻的问 题, 诚然, 它们部分是源于数学的抽象本性所带来的教学难度, 但是从工作角度来讲, 照本宣科、不作研 究、总结, 使得教学水平有降无升, 这都是不能辞其咎的. 平庸的数学教学严重地影响了我国大学理工科 教学的质量, 制约了许多大学生的发展. 事实虽然如此, 然而长期以来, 由于对数学教学缺乏科学、严格、统一的考核, 这就使得今 日我们所 能闻见的数学课程成绩, 合格率无不都在百分之九十几以上, 一派升平景象, 这种不实的考核记录给社 　[ 收稿 日期] 　 本文作者为第一届全国数学名师 14 大　学　数　学　　　　　　　　　　　　　　第 20 卷 会与主管部门带来很大的误导, 严重地掩饰了当今数学教学中的问题与矛盾, 并纵容了各类数学庸教充 斥在高校课堂上大行其道. 数学是我国高校各理、工专业的主