教师作为人类灵魂的工程师.docVIP

　　正视差异,一视同仁 　　学校是教育机关,是培养人的神圣的地方,学校和教师要对每一位学生负责,在教育一开始以及在教育活动过程中,对学生持民主和尊重的态度,对出身、性别、智力、相貌、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁,同等对待。　　　体谅和宽容 　作为未成年人,许多方面和教师是不一样的,他们正处在一个成长的时期。教师要设身处地地从学生的角度考虑他们的感受和行为,要体谅学生,同时对其身上发生的一些不尽如人意的事情,予以宽容。只有这样,教师才能与学生成为好朋友,才能实施有效的教育。 　让学生有多样的发展机会 　　每一位学生都有其独特的价值,在教育教学中一定要承认这种差异,适应差异,追求多样性,尽可能多的提供适合学生发展的机会,保证学生有机会获得适合其特点的教育。这就要求教师必须多才多艺、知识渊博、视野开阔、能文能武,有极高的道德品质修养和学识修养。 　 学习了这 节之后，我的收获很多，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼，有了一些新的认识。其中，我最深的感受就是进行学情调研的策略这一方面。有的教师认为课堂教学是有明确目标和具体内容的活动，课前必须有周密、详尽的备课，所以往往把课堂设计得天衣无缝，甚至剥夺了学生参与到课堂教学中的可能。当生成的问题不能与老师预设的相一致时，老师们在生成的资源面前往往束手无策。这一问题就反映了教师没有从根本上改变以教师为中心的传统教学观念，没有真正以学生为中心，以学生发展为根本。而教学应该是师生双方相互交流，相互启发的过程，是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必须把学生的发展放在第一位。 怎样上好数学课？这一问题是我从教以来一直不断探索的一个问题。学习了《上好课——小学数学》这门课程后，让我茅塞顿开：要想上好数学课，就要实行有效的数学教学。 “有效的数学教学”是中国数学教学传统的一个重要方面，即课堂教学相对于具体目标的高效率性。教学的有效性总是相对与一定的教学目标而言的。有效的数学教学，不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好地掌握各种具体的数学知识与技能，而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括由思维方法的学习向数学素养的重要过渡，也即充分发挥数学的文化价值。我认为上好小学数学课应做到： 一、备课时应树立五种意识 对话意识——课前与《数学课程标准》、教材、同事、学生进行高质量的对话；课堂资源开发意识——有效地挖掘教材资源，创造性地开发利用身边的教学资源；以学生为主体的意识——教师与学生之间应是一种平等、民主、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系。因此在教学中要备好学生。 　二、良好的教学观 在作好备课工作的同时，我们还要树立正确良好的教学观。我们要让现代数学教学从狭隘的知识走向大数学观，我们应将数学的学习视为一种文化。一种思想、一种生命的体验，一种塑造完美人格的教育，应关注人的可持续性发展能力的培养。 三、坚持“和谐、激情、创新”的教学原则追求“人课合一”境界。 　　在备课好了又树立正确的数学观后，我们面临的是课堂上的实际操作。在课堂上，我们应该坚持“和谐、激情、创新”的教学原则，最求“人课合一”境界。 　　数学课能上出美感是很困难的，实行有效的数学教学也不是一件简单的事，但是我会努力，在教学之路中不断探索。 一、寻找小学生产生心理障碍的现象及原因。 在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。其主要原因有：一是家长过分溺爱。二是平时的高压教育。三是缺少爱。四是自身缺陷。五是缺乏生存教育。正是由于这种种原因，使学生产生不同程度的心理障碍。 二、因材施教 1、给学生一个自信——注重师生间的心灵沟通 德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。 2、充分创设条件——注重同学间的自我教育 有些学生性格比较内向，不善言辞，班级的事也不主动关心。针对这些情况，我积极创设条件，多开展班级活动，让学生主动参与进来，并促使学生在活动中学会观察、分析、正确评价自己，逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等一系列心理品质。 3、多方结合——注重学科间的心理渗透。 在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培