教育工作者追求专业的境界.docVIP

追求专业的境界 陈家朝，男，1965年出生。1984年参加教育工作，专科学历，小学高级教师。孝感市科学教研学会会员，安陆市骨干教师。现任教于孛畈镇青龙小学，主持教导工作。他勤于实践 、勇于探索，有着深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、过硬的教育科研能力、丰硕的教学研究成果：从1993年到2008年，他个人连续获得45次教研奖励，成果涵盖小学各门学科，逐步实现了“学者型”教师的角色转变。他善于创新、长于管理，有着前瞻的管理创新意识、全盘的统筹规划能力、高超的管理艺术水平、卓著的管理工作成效：主持教导工作十多年来，教育科研蔚然成风，学校被上级确定为“教育改革试点”，逐渐形成了“教研型学校”的办学特色。 人们对待工作有三种境界：职业、事业、专业。职业人把工作当作谋生的手段，职业形成匠人；事业人把工作当作责任，事业培养劳模；专业人把工作当作乐趣，专业造就学者。陈家朝在教学领域纵向深入、横向拓展、立体突破、全盘驱动，执着追求教育工作的专业境界。 一、纵向深入 他是一位追求卓越的人。工作伊始，他对科学课产生了浓厚的兴趣。他认真学习了刘默耕教授的“探究·研讨”教学法，深入钻研了教材教法，广泛调查了科学课的教学现状。1993年，在中国教育学会小学科学研究会会刊第四期上发表了《对科学教学现状的看法》。分析了科学课教学存在的问题，提出了改进教学的方法。沿着创新科学课教学的思路，他系统钻研了科学课的教学理论，把握了最前沿的教改信息。1994年11月，他撰写的《实验教学理论探讨》论文获得湖北中小学实验室编辑部三等奖。教育理论联系教学实际，他积累了丰富的教学实践经验。1995年12月，《科学讨论课教学体会》获得安陆市教育技术装备站论文三等级。1996年1月，《科学讨论课教学法》获得湖北中小学实验室编辑部论文二等奖。1996年在《科学课》杂志第四期上发表论文《推测与猜测》。1997年1月，《科学课堂教学提问应注意六性》获得安陆教研室论文1等奖。1999年12月，《值得讨论的一句话》获得安陆市中小学实验教学论文优秀奖。2000年4月，教学经验交流材料《素质教育下的科学课教学模式》在全镇推广。2004年1月，《摆的秘密教学中实验整合与意义》获得安陆教研室优秀论文奖。2007年6月，《丰富科学课教学内涵，全面培养学生的科学素养》获得中国教育学会小学科学研究会二等奖。改进教学方法，创设教学环境，创建生动课堂。针对科学课实验教学的特点，他改进并自制了一些实验教学仪器。1994年12月，“天体运行观测仪”获得安陆教育技术装备站二等奖。1994年，“大气压力实验盒”设计方案发表在《科学课》第六期上。1999年12月，“大气压力实验盒”获得安陆中小学自制教具优秀奖。在探索实验教学的过程中，他熟练地掌握了实验教学技能。1994年12月，在教师科学实验竞赛中，获得安陆市教育局二等奖。科学课教学综合素质的提高，使他的课堂教学技艺日趋成熟。1998年5月，《摆的秘密》获得安陆市优质课三等奖。2000年3月，《热传导》获得安陆教研室教学案例三等奖。2003年3月，《热传导》课堂实录获得安陆教研室1等奖。2004年5月，《比较水的多少》获得孝感教育科学研究院教学案例1等奖。2004年5月，《连通气球》获得安陆教研室优质课1等奖。2008年5月，《浮力》获得安陆教研室优质课二等奖。卓越的课堂技艺激发学生学习科学的热情。他十分注重培养学生科学兴趣，倡导科学的思维方法，树立科学的世界观。1995年4月，在《青少年科学报》上发表了论述科学思维方法的文章《逆向思维帮你顿悟》。辅导学生发表了高水准的科学小论文。1999年4月，《盼望府河水美鱼肥》发表在《青少年科学报》上。1999年，《搬家后的困惑》发表在《科学课》第六期上。2003年，《蜗牛的体液具有杀蚁功能》发表在《科学课》第六期上。2004年《揭开神奇传说的谜底》发表在《学习方法报》上。“无尘黑板擦”获得安陆市小发明1等奖。陈老师的多篇教研论文被清华大学教育网录入小学教育文库，多项教研成果记入安陆教育县志。由此，他多次获得教育机构奖励。1997年1月，被安陆市教育委员会评为“教研先进工作者”。1999年10月被吸收为孝感市科学教研学会会员。2006年12月，被评为“安陆市骨干教师”。2008年继续担任孝感市科学教研学会会员。2008年9月，连续被评为“安陆市骨干教师”。从理论到实践、从知识到技能、从课堂到课外，他艰辛探索、快乐工作，他思想的快车沿着科学课纵向不断深入，阅览如画的风景。 二、横向拓展 他是一位追求完美的人。当代教师的学识不能局限于单一的学科领域。应该把握住时代前进的风帆，追寻崭新的天地，拓展广阔的讲台。应用科学课成功的经验，他不断拓展教学研究的领域，跨越学科研究的门类，成果涉及小学各门学科。语文课要培养兴趣，尊重个性，