新课程背景下的化学课堂教学模式.docVIP

新课程背景下的化学课堂教学模式 一、新课模式 问题情景——→教师引导下的主体研究（自主学习、合作讨论、实验探究）——→教师点拨——→反馈矫正 1.自主学习（适用于物性、 存在、用途等简单内容） 教师设计导学提纲，学生参照提纲认真读书，完成提纲上的内容，教师适时点拨，必要时再反馈矫正。学生还要学会自我反思。 2.合作讨论（适用于有难度的内容、重点内容等） 提出问题，在教师引导下，学生同桌或小组内讨论，得出结论和规律，然后交流与评价，合作中让学生学会反思与交流。 3.实验探究（适用于研究性的内容，如实验等） 创设问题情景，引导学生大胆猜想，提出假设，设计实验方案，评价方案，实验验证，收集信息，得出结论，在探究中让学生学会反思与交流。最后也要进行反馈矫正。 例如：酸雨的问题 发现问题：酸雨对人类有哪些危害呢？ 我的猜想： （1）酸雨可能使土壤酸化，影响植物生长。 （2）酸雨可能流入江河，影响水生生物的生长。 （3）酸雨能腐蚀大理石雕像。 （4）酸雨区铁的锈蚀比其它地区严重，可能酸雨能腐蚀金属。 设计实验： 实验1：向盛有二氧化硫的集气瓶中加入少量水，充分振荡，制得“酸雨”。 实验2：准备6只小烧杯，在小烧杯中分别加入下列物质。用表面皿将小烧杯盖上，观察并分析实验现象。 烧杯 药品 现象 1 1颗小草+2mL水 2 1颗小草+2mL水+1mL酸雨 3 几小块石灰石+2mL水 4 几小块石灰石+2mL水+1mL酸雨 5 1小块铁片+2mL水 6 1小块铁片+2mL水+1mL酸雨 实施实验：学生进行实验，并记录实验现象。 反思与评价：对探究结果、探究过程进行反思，做出评价，得出正确的结论。 表达与交流： 用口头、书面等形式明确表述探究的过程、活动以及结果，发表自己的观点，倾听他人的意见。 说明 酸雨对不同物质的腐蚀速度不同，因此观察现象有一定难度。因此实验要注意记录，除现象以外，还要记录产生现象的时间。 二、复习课模式 知识梳理---精讲（讲规律、思路、方法， 讲典型例题）---精练（一题多练、一题多变）----反思（自我完善、总结归纳、形成网络）。 1.精读 教师将知识点编制成导学案，并尽可能渗透网络，以导学案为线索让学生精读教材，复习知识，讨论问题，教师适时进行个别指导也可参与学生讨论交流。总结知识，编制知识网络。 2.精讲 依据学习和做题出现的问题（易错点、易混点和易漏点），在小组学习讨论的基础上，教师适时精讲。 3.精练 依据学生的错误精选典型例题，借助典型例题，让学生讨论解法，教师点评，然后配有变式练习，提高能力。 4.反思 要求学生总结本单元的有关规律、方法、技巧，谈收获、谈教训、谈改正的方法及措施。 注意：精选题目。千万不能把任务分完后，由一名教师组一些习题或一套过关题印发给学生，必须备课组议议调整后再印发，必须教师先做后，在发给学生。 三、试卷讲评课模式 统计分析----归类讲评(展示错解过程)---变式训练---考试总结---二次过关。 1.统计分析 教师介绍本次考试情况，如：平均分、最低分、最高分、及格率、各分数段人数、进步大的同学、成绩有待提高的同学等；尤其统计考试错题，分析错题的原因，找出解决的办法。给学生一定时间让学生对试卷改错或者同伴讨论改错，该错时尽可能要求学生用红色笔改。同时教师巡回指导，既解决学生的疑问，又进一步了解学生的出错情况和改错情况。 2.归类讲评、变式训练 教师将试卷中出现的问题，进行分析归类，根据出现的问题，对知识进行复习，对解法进行强化，并配有适量的变式题，以提高解题能力。切记就题论题，泛泛讲解。 4.自我总结、强化训练 学生总结本次考试的经验和教训，相互借鉴，相互学习。然后依据试卷中出现问题多的、问题严重的知识点，编制一定量的针对性补偿练习，进行二次过关。