浅析实践育人保障系统的构建.docVIP

浅析林业院校实践育人“四位一体”保障系统的构建 摘要：文中从师资队伍、经费投入、资源配置、运行机制四个方面，设计了相互作用、有机衔接的“四位一体”的实践育人保障系统，实现教师、学生、社会协同发展。 作为行业特色鲜明的高校，近年来，在招生规模快速发展的基础上，面对学校与生产脱节、理论与实践脱节，高校实践教学普遍受到冲击的情况，如何把实践育人工作作为深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要抓手，围绕提高学生实践能力和创新精神，重新梳理并构建了“内外融通、层次递进、知行统一”的实践育人体系，加大实践教学改革力度，推进“传播绿色文化，引领绿色文明”的校园文化建设，课内课外相互结合，相互促进，将实践育人理念贯彻至人才培养的各个环节。 本文将围绕着行业特色院校，在立足学生成才，联系行业实际基础上，探讨从师资队伍、经费投入、资源配置、运行机制四个方面，构建相互作用、有机衔接的“四位一体”的实践育人保障系统。 一、实践育人概述 实践育人是基于实践观点形成的育人理念，指以学生在课堂上获得的理论知识和间接经验为基础，通过开展与学生健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、导向性的实践活动，激发学生课外自我教育和相互教育的热情和兴趣，促进他们形成高尚品格和创新精神，不断提高应变能力、交际能力、分析和解决问题的能力的育人方式。 二、林业高校在实践育人过程中遇到的困难 (1)人才培养存着理论与实践脱节问题 2011年我国大学生毕业人数达到660万，大学生就业难已成为一大社会问题，导致大学生就业难的深层次原因之一是大学生实践能力普遍不强。不少用人单位反映，他们不是不需要人，而是对员工培训成本日益敏感。高校扩招带来的实践基地、师资等教学资源紧张，农林高校虽然按照人才培养的需要建立了较为完备的实践教学体系，但在现实中，农林高校的实践教学体系存在很大的问题，主要表现在：因经费缺口，有时实习难以安排；尽管有些实习得到了安排，但没有得到真正意义的上落实，如缩减实习天数，有些专业在安排实习时就近不就远，所以实习质量难以保证。这种情况下，农林高校实践教学便大大削弱，从而导致学生不能学以致用，使人才培养产生了理论实践脱节的问题。 （2）林业院校学生社会服务缺乏长效机制 农林院校的大学生一般是在政府部门、高校或机构组织的号召下，激发了短期社会基层服务的热情。活动形式以公益活动、民间活动为主，缺乏必要地政策导向和资金支持，无法提供利于基层社会服务开展的保障，从而阻止了社会服务长效机制的形成。 （3）林业院校的社会服务获得社会支持的力度小 林科院校开展社会服务最显著的特点就是公益性，其所提供大部分服务内容属于基础性研究，对生态环境友好，不会对环境造成危害，对林农生产有益，但短时间内难以产生经济效益或经济效益并不客观，企业介入的积极性不高。 （4）农林院校面临着“招不来、下不去、留不往”的困境 由于长期形成的的传统观念根深蒂固,社会、家庭鼓励离开农村学就是为离农创造条件和开道。毕业生不愿去农村, 学校要重视实践育人队伍建设。在教学团队队伍建设过种中须有实践教学人员参与，专任教师须充实实践教学队伍。鉴于农林高校教学与生产关系紧密的特点，学校针对性地分期分批安排专业教师到农林生产企业、科研单位进行实践学习、锻炼1-2年，了解所属专业生产、技术、设施现状和发展趋势，及时补充和更新反映生产现场实际的新技术、新知识。 要重视“双师型”师资队伍建设。从社会、企事业单位选调或聘请有一技之长的高级工程师、农艺师或高级园艺师来学校从事教学工作。从相关农林行业聘请经验丰富的高级工程师，定期到校对青年教师进行专业实践辅导培训，培训合格的教师方可承担实践教学的指导工作，对成绩优异者，予以表彰。 2．经费投入 设立实践育人专项经费 财力、物力资源投入是落实实践教学环节、提高实际教学质量的基本保障和坚实基础。 设立实践育人专项经费，并注重提高资金使用效率，如在建设公共基础实践平台这一模块，确定按照“技术类型接近、设备资源共享、便于综合应用、使用周期互补”等原则来建设。其次，学校充分发挥主观能动性，在广泛、深入论证的基础上，就实践教学条件的改善问题提出可行性报告，争取上级立项、给予经费支持；积极开发实践教学新模式，减少费用的投入。积极争取社会资源，走合作道路，高校间联合共享实践平台资源、组建“校企联合教学共同体”等。 同时，林业高校作为行业特色院校，应发挥生态环保优势，积极争取社会资源，寻求社会资助，筹集社会资金用于绿色文化、生态文明教育等社会实践活动的开展。 3．实践教育基地 全方位拓展校内外实践教育基地 整合重组、开放共享，提高实验室的使用效率。按照“科学建设、集中管理、按类整合、资源共享、管理规范、运行高效”的原则，对全校教学实验室进行全面整合，成立全校性的实验教学中心。 以实验室创新激活实验教学中