建构主义及图式理论和高级英语教学改革.pdfVIP

建构主义及图式理论与高级英语教学改革 谷慧娟 (周口师范学院外语系，河南周口466001) 摘 要：本文针对高师英语专业高级英语课程的教学现 英语是一门综合训练课程。该课程的教学重点是系统讲授有 状和潜在的问题．探讨高级英语教学改革的出路。提出借鉴认 关英语文体类型、谋篇策略、修辞手段、阅读技巧等方面的基 知心理学领域的两种重要理论：图式理论与建构主义来指导 本知识．培养学生根据文章的文体类型和内容进行批判性分 高级英语教学的思路．分析了将两种理论运用于教学实践的 析欣赏的能力．达到在更高层次上提高学生的综合语言运用 具体操作原则和方法。 能力的目的。 关键词：高级英语建构主义 图式理论 在教学实践中，高级英语教学基本上沿用以教师讲授为 主导的教学模式。教学重点或者基于语言知识(1anguage— 一、高级英语课程的性质与教学现状 b髂ed in． 高级英语是英语专业高年级阶段的主干课程。根据《高等 stⅢction)。这种处理方式忽视了学习者在理解、整合信息过程 学校英语专业教学大纲》对专业课程设置的规定，高级英语属 中的自主性。与外语人才培养模式日益多元化的趋势背道而 于专业技能课．是“训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、 驰。教学目的与教学模式、学习模式不一致。浮现出许多问题。 语法修辞与写作能力的课程”。“通过阅读和分析内容广泛的 首先．教学内容缺乏针对性，重点模糊不清。高级英语本 材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方 质上是一种篇章阅读教学。传统的篇章处理模式是“从词到句 面的名家作品．扩大学生知识面．加深学生对社会和人生的理 子再到语篇”．这一自下而上的过程强调对构成文章的语言的 解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考 理解。按照这种“语言观”式的主张，阅读失误的产生通常是由 的能力，巩固和提高学生英语语言技能”。由此又可认为高级 具体的语青障碍造成的。如词汇的贫乏、语法规则的错误套 出性游戏是主要是针对已学课程的复习和巩固而言：而导引 1．游戏的设置要有十分明确的目的性。游戏是为教学服 性游戏的设置一般是放在课程的开始和最后．内容和形式比 务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时．要充分考虑到教 较多样化。而现在的教学往往综合了以上三种的教学。 学的重难点和其他的教学要求。 第一．导引性游戏往往是在课程的开始．在英语歌谣的热 2．游戏形式应该多样化。俗话说：“把戏不可久玩”。设计 身以后．将课导入新知识的学习，是教学非常重要的一个环 再好的游戏，经常玩，也会没有新鲜感了。所以。要不断的设计 节。但是有的老师可能往往会忽视这一关系学生对于新课学 出新的游戏．不断翻新游戏。 习兴趣的重要环节．往往会用比较直板的方式来介绍新课．例 3．游戏的开展要具有一定的竞争性和奖励性。游戏一般 and start 要有胜负之分，对于优胜者来说，要给予一定的奖励。比如一 如：Bovs girls，1et’sournew】esson。就这样，用一种很 直向的方式直接进入了新课的学习。对于小学生来说．这样的 些贴纸之类的小奖品或者是加分。这样可以对学生产生比较 新课导入根本无法引发他们的好奇心和求知欲。 强烈的激励作用。 第二．输入性游戏往往是教学中最重要的一环．在输人性 4．游戏应具备一定的层次性。层次性有两层含义：一方面 的过程中．老师苦于无其他方法，而多采取填鸭式教学，让学 指游戏设定的预期目标的定位要有层次．既要有一些简单的 生机械性的一边遍遍的跟读，毫无乐趣可言