物理教学中渗透美育的理论探讨.docVIP

物理教学中渗透美育的理论探讨 （一）美育的概述 美育又叫审美教育或美感教育，它是把教育学与美学相结合的一门交叉学科。“在理论上，它涉及教育学、美学、心理学、文艺学等多种学科；在实践方面，它涉及教育史、美学史、教学论、教育心理学、各科教学法等多种学科。”美育主要培养人们发现美、感受美、创造美的能力，在人的全面发展中起到了重要作用。 1.美育的发展 审美教育与社会的进步密切相关，早在古希腊时期，审美教育作为人类思想的重要组成部分，审美教育发挥着越来越重要的作用。“柏拉图教育“理想国”中的守护者的基本指导思想是‘对于身体用体育，对于心灵用音乐，而音乐应该在体育之前’；亚里士多德则把文学艺术作为‘自由教育’的主要组成部分，认为学习音乐等艺术不仅可以净化人的心灵，使人享受理智的快乐，还能使人在劳动后得到精神上的放松和身体上的休息。” 此后，经历中世纪、文艺复兴时代、启蒙运动、德国古典美育、俄国革命民主主义和现代美学的过渡，审美教育在西方得到了长足的发展。西方近现代美育越来越受到到重视，美育的理论体系也更具备系统性和科学性。 19世纪末20世纪初，西方美学思想开始传到中国。近代王国维、蔡元培、鲁迅等先后提出了关于美育的主张。在我国第一次明确提出“美育”概念的是王国维，王国维在1906年发表的《论教育之宗旨》中明确提出要把美育列入全面发展的教育宗旨之中。第一次提出把美育与德育、智育、体育并列。此后，我国建立起了美育学科。 几经波折，到改革开放后，我国美育教育已出现了良好的态势。美育的理论研究从数量质量上都得到了很多发展，美育的研究开始系统化。涌现出很多研究美学思想的专家学者。特别是近些年，国家大力发展素质教育，推行课程改革，美育越来越得到广泛的重视。 2.美育的作用 人生来就有追求美好事物的心理。审美也是当下比较关注的话题，学校也应该顺应时代发展的趋势，真正重视美育教育。使学生在轻松愉快的氛围中感受美，发现美，创造美。 （1）美育能够激发人的创造能力 我们都知道，在诺贝尔物理学奖的获奖者中虽然有华人，但是还没有真正的中国人。这样是我们学术界长久以来的遗憾。有华人但没有中国人说明了什么问题？中国人的素质没有比别国差，但是中国的教育是有问题的。中国的教育培养出来的学生普遍缺乏创造力，而创造力又是科学研究不可或缺的。课堂教学中实施美育教学，可以使学生在美的氛围中把事物更形象生动的表现出来，创造性的思维在美的氛围得以展开。 （2）美育能够陶冶人的情操 现代的生活节奏越来越快，人们的心态变得越来越浮躁。人们都向往美好的事情，美的音乐，美的画卷，美的风景......所以一切美好的事物都使人的心灵得以净化，情操得以熏陶。但是这些美需要亲自去体会和感知，这一感知的任务就落到了美育工作上。 （3）美育能够促进人的身心健康发展 人的发展不仅包括生理上的发展也包括心理上的发展。在体育活动中可以发展学生的体育美，在艺术活动中可以发展学生的艺术美，在科学学习中可以发展学生的科学美...只有各更方面都朝美的方向发展，人的身心才可以更加健康。 （二）美育与物理教学 1.物理教育与美育的关系 “中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识，了解这些知识的世界应用；要培养学生的观察、实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力。”同时也要激发学生学习物理的兴趣，培养学生的创新能力，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，使学生在各方面均衡协调发展。 “美育具有两重性，一是要让人认识、体验、欣赏文化中的美，它与文化的理解相连；二是要让人认识、体验、欣赏到超越具体文化和具体时代的美，它与宇宙的本体相连。” 物理学具有简洁美、对称美、和谐美、人格美等特点，这些都体现了美学原理。但并不能将物理学等同为美学，它们作为独立的学科有各自的特点。 2.物理教学中的美育任务 物理教育中的美育非常重要，而且物理学本身也具有科学美。物理教育中要适当的渗透美育，这一点对培养学生高尚的情操，激发学习物理的兴趣有非常重要作用。教师课题中对于美育的渗透，主要包括如下任务： (1)让学生体会物理学家们不畏艰辛，追求真理的探索精神 科学每前进一步，就需要很多人付出巨大的努力。科学家们在探求真理的路上做出了常人无法想象的付出，这种追求真理的精神本身就是一种美。现在学术界造假现象屡见不鲜，学术风气不正现象越来越严重。越来越多的人坐不住冷板凳，想着不劳而获，一劳永逸。科研失去它原有的魅力，不是对于知识的尊重而是对于名利的向往。中学阶段是世界观价值观形成的关键时期，要从现在起树立起学生对于最求科学的正确态度。 物理学家们为了探索真理，不畏艰辛，默默无闻的精神是激励学生发愤