第二单元语文素养训练序列设计.doc

第六册小学语文素养训练序列设计 第二单元素养培养目标 1. 学习本单元30个生字，16个二会字；会用“询问”、“意外”、练习造句； 2. 借助字典、词典和生活积累理解生词的意义能联系上下文，理解词的意思用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问 能初步把握文章的主要内容借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问语言很平实，将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步把握的主要内容能对课文中不理解的地方提出疑问初步把握的主要内容）））））） 本课素养培养目 标 1．学习本课10个生字，4个二会字。 2．借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问 语言 特色 《雪儿》这篇课文有一条非常清晰的情节线：救雪儿→伴雪儿→知雪儿→送雪儿。又有一条感情发展的线索：怜悯→盼望→渴望→惜别。情节线和情感线同步发展有紧密相连。“我”的感情随着故事的发展而变化，纯真的感情、善良的心灵真挚动人。 教学重 点 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。会背诵课文第四、五自然段。 2．凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学难 点 1．学生能在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 2．对课文空白处能展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 教学时 间 二课时 第一课时素养培养目 标 1．学习本课10个生字，4个二会字。 2．借助字典、词典和生活积累联系上下文，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问 教学重 点 1．学习本课10个生字，4个二会字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文初步把握的主要内容能对课文中不理解的地方提出疑问 教学难 点 1．能初步把握的主要内容借助字典、词典和生活积累联系上下文， 主要问题设 计 一、提示课题，质疑导入。读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。说一说 “我”和雪儿之间的故事。 三、自学讨论，理清脉络。想想每部分讲了什么。 四、学习第一段。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？ 问题突破 举 例 四、学习第一段。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？ 1.“雪儿”是一只鸟的名字，是“我”为一只信鸽取的名字。“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。 2.雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。雪儿是在我一个人在家，十分孤独的情况下来到我的身边的。自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？ 3.文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？ 作者是通过“只剩下我一个人”、“我多么向往外面那明媚的春光啊！”这些内容表达自己的心情的。 一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。 4.指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！” 课堂作 业设计 1.完成《习字册》的部分生字。 回家作业设计 1.写近义词 本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ） 向往（ ） 忠实（ ） 传递（ ） 2.有感情地朗读课文，思考书上第4题。 第二课时素养培养目 标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2．通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 3．对课文空白处能展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 4．凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 教学重 点 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2．通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 教学难 点 1．对课文空白处能展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 2．凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。 主要问题设 计 一、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 二、看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？ 三、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？此时，雪儿的心情又如