初中三年级语文“生于忧患死于安乐”说课稿.docVIP

初中三年级语文“生于忧患死于安乐”说课稿 　　尊敬的各位领导、老师： 　　大家好! 　　我是九年级的语文教师薛春英，我本次说课的内容是九年级语文孟子的《生于忧患，死于安乐》。下面我将从以下六方面对本课进行说明。 　　说课流程： 　　一、设计理念二、教材分析三、学情分析 　　四、教学目标五、教学模式六、教学过程 　　一、设计理念 　　做为一名语文教师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意学习内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特作用。 　　《语文课程标准》要求：充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课融入我们学校的课改理念，采取“五步三查”的教学模式，充分发挥学生的主体地位，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 　　二、教材分析 　　《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、思想深刻，具有重要的现实意义。 　　三、学情分析 　　九年级的学生对文言文的学习已有一定基础和能力，通过孟子上一篇文章《得道多助失道寡助》的学习，学生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本课把重点、难点定为“体会作者思想，把握文章主旨”和“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”。 　　四、教学目标、重点、难点。 　　根据新课标的要求和本课教材的特点，结合学生的实际情况，制定以下教学目标及重点、难点。 　　教学目标： 　　1.知识与能力：体会作者思想，把握文章主旨。 2.过程与方法：通过自主学习、小组合作探究等形式完成本节课学习任务。 3.情感态度与价值观：增强学生的忧患意识和积极进取的精神。 　　本节课我所采取的是“五步三查”的教学模式。通过一、独学，二、对学群学，三、组内展示，四、班级展示，五、整理学案、达标测评完成本课学习目标。 　　六、教学过程 　　(一)检查预习。 　　提前一天发导学案，让学生充分预习，上课前检查学生的预习情况，检查课文朗读情况、文章理解情况。 　　这是教师第一次对学生独学情况的调查。 　　(二)导入新课 　　创设情境导入，由“卧薪尝胆”的故事和美国一个自然保护区内鹿与狼共存的故事导入新课。调动学生的学习兴趣。 　　(三)明确本课学习目标。 　　(四)合作探究(对学、群学) 　　1.学生通过对学、群学解决在独学中提出的疑惑。 2.探究问题： (1)体会作者的思想观点。 (2)结合作者思想，联系个人的经历，思考忧患意识的现实意义。用“读了这篇文章，我明白(懂得)了的道理。”句式组织语言。 1.由各组组长组织，在组内选一人将学习成果进行展示汇报。本组组员可以补充。其他组组员也可补充或提出疑问。 2.辩论：