题课：绿色植物的生活需要水.doc

题课：绿色植物的生活需要水 本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书初中《生物学》七年级上册第三单元第三章的第一节。学生通过前面章节的学习，已经对植物体各部分的结构及植物生长过程有了一定的了解，本章内容主要突出植物与环境中水的关系。本节内容包括“绿色植物的生活为什么需要水”和“水影响植物的分布”两部分。其中“绿色植物的生活为什么需要水”理论性比较强，既是本节的重点又是难点。对于七年级学生来讲，他们知道绿色植物的生活需要水，但是对绿色植物的生活为什么需要水也许他们并不能完全理解，这就需要教师以各种教学活动为载体引领学生培养其理性思考，互助合作，表达交流等能力，所以本节课我主要以实验探究、资料分析、解读数据等形式来展开教学。 一、教学目标 1.知识与技能 ⑴说明植物的生活离不开水的原因。 ⑵举例说出水对植物分布的影响。 ⑶尝试解读数据的方法。 2.过程与方法 通过小组实验和资料分析的合作学习方式，培养学生的合作能力、探究能力、观察能力、分析和解决问题的能力。 3.情感态度和价值观 ⑴通过探究实验培养学生实事求是的科学态度。 ⑵培养学生的节水意识。 二、教学重点和难点 重点：绿色植物的生活需要水的原因。 难点：利用材料设计实验探究植物的生活需要水的原因。 三、课前准备：（1）多种新鲜的水果 （2）演示干小麦种子含水的实验装置 （3）多种图片资料 四、教学过程 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ? 创设情境 导入新课 水是生命之源。没有水，就没有生命。 绿色植物作为生物圈中的一员，大家说：绿色植物的生活需要水吗？ 大家能不能从我们身边的生活中举一些例子：说明绿色植物的生活是需要水的呢？ 认真 思考思考问题。 回答问题：绿色植物的生活需要水。 ?例如：养花种草的时候，要经常浇水。当旱灾严重时，会造成农作物减产。所以说，绿色植物的生活是需要水的。 创设情境，激发学生的学习兴趣，简单明确，切入主题，为下面教学环节的进行打下情感基础。 ? ? ? ? ? 一、植物的生活为什么需要水? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自主探究 ? ? ? ? ? ? 合作探究 共同分享 1、水是植物体的组成成分。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、水能保护植物的姿态。 ? ? ? ?3、水能溶解和运输物质。 ? ? 请学生阅读课本第107页，浏览书本上的内容 大家在生活中应该都吃过水果吧？吃完水果，感觉如何哈？ ?? 为了让大家重温下，吃水果的感觉，现在我请两个同学上来，品尝下老师准备的水果（西瓜和鸭梨） ?? 为什么吃完水果，会很清爽呢？ ?? 大家知道，瓜果的果肉的含水量是多少吗？ 展示植物各部分含水量统计表： 瓜果的果肉 90％ 幼嫩的叶子 80％ 根 70％ 树干 50%。 从这些数据我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。 大家试想下，晒干的种子里面有没有水呢？ ?你有哪些办法可以证明植物体内含有水分？ 分组讨论探究。 问题：哪些小组想把自己讨论出来的结论与其他小组的同学分享？ 从以上的事例中，我们可以知道：水是植物体的重要组成成分。 ? 提出问题：植物体内如果缺水，会呈现什么样的状态呢？ 假如一大片的稻田，没给他们浇水，会出现什么样的景象？ 植物体内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态；叶片才能舒展，有利于光合作用。 ?我们知道，植物的生长需要营养物质，所以要给他们施肥，大家还记不记得，肥料的主要作用是给植物的生长提供什么呀？ 植物的生长需要多种的无机盐，其中需要量最多的是哪三类？ 嗯，大家回答的非常好，那同学们知道无机盐又是怎么被植物体给吸收的呢？ 探究得出：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 请学生以“小老师”的形式，上台来给本节作总结。 学生阅读课文? ? ? 两个学生上台品尝水果。 学生回答：很可口，很清爽，很舒服，等等…… ?学生回答：水果里面还有大量的水分。 大约占了90%以上。 ? ? 学生观察，分析 ? ? ? ? 学生回答：有。 ? 学生讨论后回答。 取一些晒干的种子，装进干燥的试管里，放在火上烘烤试管的底部，不一会儿，在试管的内壁上会出现一些小水珠，说明晒干的种子里面也含有水。 ? ? ? 学生回答：软软的，皱皱的，东倒西歪。 ? ? ?? ? 学生思考并回答 学生回答：提供无机盐 ? 学生回答：含氮、含磷、含钾的无机盐。 ? 学生思考并小组讨论 总结、归纳、小组展示 ? 让学生对知识先有一个整体的感知。 ? 让学生亲身参与活动，激发学习积极性，以及从多方面的感觉去体会、思考问题。 ? ? ? ? 拓展