《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案.docVIP

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案 　　教学目标 　　1．了解《论语》的有关知识。 　　2．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。 　　3．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。 　　4.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。 　　教学重点 　　1．掌握文中重点字、词、句等文言知识。能归纳文中的文言现象，并准确翻译文中语句。 　　2．能根据语言特点，把握文中所展现的鲜明的人物个性，欣赏文中通过语言、动作展现人物性格的写法。 　　3.了解孔子的政治思想和高超的教育艺术，树立正确的人生观。 　　教学难点 　　理解孔子为何“哂”由而“与”点。从而体会孔子的政治思想和政治主张。 　　教学方法 　　诵读法、研讨法、讲析法、点拨法 　　教学课时2 　　教学过程 　　一、导入 　　如果你想了解中国的历史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中国的文化，你就不能不研究《论语》。它是中国文化的一座宝库，它那博大精深的思想，历经千年不朽。1998年1月，全世界诺贝尔奖获得者集会巴黎，发表宣言说：“如果人类要在21世纪继续生存下去，必须回头两千五百年，去吸取孔子的智慧。”让我们一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧! 　　二、知（了解背景） 　　1．了解孔子 　　孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），春秋末期鲁国人，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》）。到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。 　　2．了解孔子教育思想。 　　教育对象：有教无类 　　教学特点：①因材施教，教学相长。 　　②学思结合，知行统一 　　③启发诱导，循序渐进 　　④不耻下问，温故知新。 　　⑤学而不厌，诲人不倦。 　　3．了解《论语》 　　《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 　　4.题解 　　1．录音或教师范读，整体感知。 　　2．引导学生正字正音，齐读，把握字音和节奏。 　　重点字词读音及句读： 　　曾晳(xī)哂(shěn)舞雩(yú)铿(kēng)尔 　　小相(xiàng)比(bǐ)及冠(guàn)者喟(kuì)然 　　亦各言其志／也已矣。异乎／三子者之撰。 　　3．引导学生对照注释默读课文，结合注解整体把握文意。 　　(讨论交流后，教师点拨。) 　　点拨：本文记叙的是孔子和学生们关于立志的谈话。文章先写孔子启发学生谈自己的志向，再叙子路、曾晳、冉有、公西华等人谈自己的志向，最后写孔子对他们志向所作的评论。孔子问志，四个学生的回答，从表面上看来，似乎是有所不同，其实都是以“礼治”为中心、为目的的。 　　四、译（掌握字词句） 　　小组合作讨论，明确重点字词句，写成纸条，教师有选择地采用实物投影的方式，由写纸条的小组推荐一名同学对重点字、词、句加以讲解，教师点拨、纠错。教师可适当提示下列重点字、词、句(在课文注释“基础”上补充，投影)。 　　1.重点字、词。 　　居则曰(闲居，指平时在家的时候) 　　摄乎大国之间(同介词“于”，在) 　　求也为之(主谓之间，语气词，不译) 　　端章甫(“端”“章甫”都是名词用作动词) 　　风乎舞雩(名词用作动词，吹风) 　　为之小(双宾语结构，“之”“小”都是“为”的宾语) 　　2.重点语句。(学生口译) 　　a．以吾一日长乎尔，毋吾以也。 　　b．如或知尔 　　c．异乎三子者之撰。 　　d．夫三子者之言何如? 　　e．安见方六七十如五六十而非邦也者? 　　f．赤也为之小，孰能为之大? 　　g．则何以哉 　　h．加之以师旅 　　五、构（把握思路） 　　整体把握文意结构和思路。 　　第一部分（第1自然段）：问志。 　　第二部分（“子路率尔”——“吾与点也”）：述志。 　　第三部分（“三子者出”——文末）：评志。 　　如果分两层，将一、二合为一部分也可以。 　　六、析（研讨性学习） 　　设计一：（启发式） 　　咏读课文，分