《生物材料技术》探究式教学方式改革与实践.pdfVIP

201 全国生物化工技术发展研讨会论文与成果汇编 1济南 《生物材料技术》探究式教学方式的改革与实践 李德富，田永强，张永奎，穆畅道‘ (四川大学化学工程学院制药与生物工程系，成都610065) 摘要：《生物材料技术》是生物工程专业的一门重要的专业基础课程，内容多、涉及面 广、学科交叉性强，对于学生的牢固掌握具有一定难度。本文总结前期教学过程中的尝 试与实践，探讨了《生物材料技术》探究式课堂教学与多样化考核方式的教学改革方法。 关键词：生物材料技术，教学改革，探究式教学，多样化考核 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，推动本科人才培养质量的全 面提升，实现学生由被动性获取知识向主动性探求知识的转变，以及提高学生在实际生 产中对所学知识灵活运用的能力，本科课堂教学必须改变传统的灌输式、填鸭式教学， 向启发式教学、探究式教学转变。 《生物材料技术》是生物工程专业的一门重要的专业基础课程，主要讲解天然高分 子类生物材料、合成高分子类生物材料、金属合会类生物材料和生物陶瓷及其相关制备 技术，并对其在医学领域的应用及生物相容性的检测标准和方法进行介绍，具有内容多、 涉及面广、学科交叉性强的特点。该门课程在讲授过程中需要交代的基本概念及文字表 述性内容较多，使学生在学习过程中容易感到枯燥无味、兴趣不足，对内容难以记忆和 领会，造成课章教学效率低下。同时，由于《生物材料技术》内容繁琐，逻辑性不强， 也使得教师的讲授过程较难【l】。因此，对该课程进行教学方式的探讨具有重要意义。本 文主要对《生物材料技术》探究式课堂教学和多样化考核方式进行研究和探讨。 l、探究式教学方式的改革与实践 探究式教学(Inquiryteaching)是针对传统的授受式教学方式而提出的，它是指学生在 学习概念和原理时，教师给他们一些实例和问题，让他们自己通过阅读、观察、实验、 思考、讨论和调研等途径去探究，自行发现并掌握相关的原理和结论12J。探究式教学是 在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的 方法和步骤，对问题形成自己的理解。探究式教学不仅仅是让学生学习大量的知识，更 重要的是要学习科学研究的过程和方法，J下所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。《生物材 料技术》是一门多概念、文字表述性内容多的课程，而且与社会生产生活紧密联系，非 常有必要开展探究式教学。笔者认为，《生物材料技术》的探究式教学可以从以下几个 方面入手： 1．1市场调研与课堂教学相结合 生物材料是与人体组织、体液或血液相接触或作用而对人体无毒、副作用，不引起 。通讯联系人，edmu@sou．edu．cn 93 全国生物化工技术发展研讨会论文与成果汇编 2011 济南 人体细胞突变、畸变和癌变，不引起免疫排异和过敏反应的特殊功能材料，已广泛应用 于敷料、人工皮肤、整形材料、缝合材料、粘合剂骨科修复材料及器官替代品等领域， 在医疗器械行业受到广泛关注。在全球范围内，生物材料的需求量以每年至少10％的速 度递增。在我国，生物材料市场的发展则更加迅速，每年的增长速度可以达到 15％．20％[31。所以，生物材料市场完全可以作为学生学习《生物材料技术》的第一大课 堂。 传统课堂教学过程中，学生对于课程的整体了解大多是通过课本，方式单调枯燥， 不能充分调动学生的主动性和积极性。采用市场调研与课堂教学相结合的方式，可以使 学生获取生物材料技术相关的基本知识，了解生物材料发展的基本状况和目前存在主要 问题，使在课程的学习过程中更具有针对性和目的性。而且，市场调研活动还可以培养 学生主动获取知识的能力和团体合作精神，以及展现自我的机会。此外，当今社会已进 入了高速发展的信息时代，生物材料相关的市场信息可以通过网络、新闻、报告及市场 调查的形式获得，使该措施具有可行性。 1．2课堂教学素材的多样化 《生物材料技术》讲授过程中需要交代的基本概念及文字表