课堂教学技能 上.ppt

英语专业英 语 教 学 法 （课堂教学技能 上） 课 堂 教 学 技 能 意义练习组织技能 提问技能 课堂教学基本结构 结束技能 交际性练习组织技能 机械性操练技能 导入技能 呈现显示技能 变化技能 Practice skill 课 堂 教 学 技 能意义练习组织技能 教学目的：通过讲解、示范和练习，学会正确的意义练习组织技能 教学重点：了解意义练习组织技能功能、要求，掌握意义练习组织技能的基本形式和基本方法(两次课完成) 教学难点: 熟练掌握意义练习组织技能的基本形式和方法 教学内容、步骤和方法： 复习参考题 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 一、意义练习组织技能 二、意义练习组织技能的功能 三、意义练习组织技能的基本形式 四、意义练习的基本方法 五、意义练习组织技能的原则和要求 六、意义练习组织技能训练参考方法 七、意义练习组织技能评价参考标准 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 一、意义练习组织技能 意义练习是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实意义的听、说、读、写的活动。这种练习不再是模仿和重复孤立的句子或词和词组，而是运用词、词组和句型组织表示真实意义的对话、阅读课文回答问题、写作短文等。 意义练习组织技能训练目标： 通过意义练习组织技能训练，使学生了解意义练习的原则和要求；掌握意义练习的组织形式和方法。 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 二、意义练习组织技能的功能 学生掌握语言的最终目的在于运用。运用语言的过程，也是学生形成技能、把知识转化为能力的过程。在此过程中，教师有效地实施练习技能，将对学生掌握所学语言起着相当重要的作用。 1、根据新知识结构，为学生提供形式多样的意义练习和交际活动。各项练习活动都要融在有实际意义的语境中，使学生能够在教师精心营造的英语语言环境中练习所学知识。 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 2、在练习活动过程中，要使学生进一步透彻理解新知识。学生对新知识的理解和掌握不是一步到位的。教师创设情景把新知识介绍给学生时，学生对新知识只是初步理解，通过机械性操练，学生加深了理解和认识。而练习阶段，要求学生通过各种不同方式的意义练习，进而理解和掌握新知识。 3、通过意义练习，帮助学生在实践活动中逐步把掌握的语言知识转化为语言技能，并进一步使技能发展为交际能力，最终达到能够熟练运用所学语言。 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 三、意义练习组织技能的基本形式 1、教师与学生之间的双边活动 教师与学生，如全班、半个班、小组、横排、竖行等双边教学活动。如为了练习过去时，教师关了门，开了窗户，擦了黑板等，问学生：What did I do? 学生回答： You closed the door. You opened the window…… 2、学生与学生之间的双边活动 A student →The whole class , Part A→Part B, Group A → Group B, Row 1→Row 2, Boys →Girls…… 如为了练习现在进行时，教师让几个学生分别做出打篮球、唱歌、读书、喝水、写字、画画等动作，让一个学生或部分学生问：What is he/she doing? 另一部分学生答：He/she is playing basketball/singing/reading/drinking/writing/drawing… 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 3、两人练习和小组练习 这种形式的意义练习可以使每个学生得到更多的独立练习机会，学生的注意力更集中，能减少学生的顾虑，有利于学生之间、师生之间的帮助及辅导。 课 堂 教 学 技 能——意义练习组织技能教学内容、步骤和方法 四、意义练习的基本方法 意义练习的形式和方法一定要与语言材料和内容有机地结合。 1、替换词练习 ( Substitution dialogue) 例: 教材JEFC Book 1 Lesson 46, 利用课本中的插图或教学挂图,让学生自由选用下面的语言材料进行对话。 SA: Excuse me. I can’t find the clock. Can you see it? SB: Yes, I can. It’s on the wall. I can’t find the book. Can you see it, SC? SC: Yes, I can. It’s