高三生物二轮复习策略.doc

高三生物二轮复习策略 神木县第四中学 719300 张卫兵 目前第一轮复习即将结束，马上就要进入第二轮的复习，对于各个学校不同层次的学生而言，第一轮复习的效果可能不同，就导致在第二轮复习的过程中采用的复习方法也会有所区别，现在就我校实际，分析第一轮复习的得失，并在此基础上提出第二轮复习的基本设想和方法。 第一轮复习小结 我们都知道，第一轮复习的时间跨度长，重在对生物学基本知识的巩固和提高，复习的基本目标就是帮助学生梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决在学生中普遍存在疑问的知识点，使学生形成和建立基本的生物学知识网络，理论上要求学生的每个考点都能过关。 根据我校学生实际，结合学生在日常考试中暴露出的问题，我们发现，第一轮复习的效果远远没有达到我们的预期，在一轮复习中暴露出来的问题主要有以下几个方面。 1、学生将第一轮复习看作是以前上课的重复，自己觉得每个知识点都知道一些，在复习过程中就不注重复习的过程，但是很多人在第一次学习过程中吃的是夹生饭，很多知识自己懂得似是而非，却不求甚解，无法理解知识中更深入的内容，不能有效的总结各个知识点之间的因果联系，适用范围，以及关联知识点之间的联系和区别，一轮复习过后，单个简单知识点问题不大，但是无法和前后知识对应，复杂知识点还依旧懵懵懂懂，停留在模糊状态。 2、不重视课本。很多学生，在复习中关注的就是目前使用的一本资料书，对于知识点的理解就局限在资料书的总结上，还有部分学生，压根就不去看知识点，要不自己做题，当然这还是对部分基础好的学生而言的，对于一部分基础很差，自己又对生物学系不感兴趣的同学，基本上就是答案的搬运工。比如说，前几天讲个题，学生不明白，自交性状不发生性状分离的个体就是纯合子，不知道什么是性状分离。就这样的知识积累，对于一些选择题里容易混淆的选项的判断是很不利的。 3、解题能力弱。不瞒大家说，我们学校有一半以上的学生，读题审题的能力很一般，基本上不知道题目考查什么，尤其是那些题干很长的题目，很多学生自己都说，看到这种题他们就不看题了，直接去读选项，蒙一个答案。虽然我们日常训练做了很多题，但学生在课后根本不思考，不分析，做了很多无用功。同样的知识点，出现在不同的题目里，就得重头再来一遍。还有就是答题不规范，生物学专用名词能完整的写出来的有几个？能完整规范的写一个遗传图解的，又有几个？ 二、二轮复习的策略 鉴于上述问题，我个人认为，第二轮复习，虽然不同于第一轮复习，但还是要侧重对基础知识的梳理和积累上，具体的做法有以下几点。 1、进一步夯实基础。 （1）以课本为基础 强调双基，强调基础，坚持以本为本，在《考纲》的范围内组织复习，面向基础题和中档，不要高估学生的能力，让学生在自身能力范围内，尽可能的取得理想的分数；鼓励学生静下心来梳理课本，加强和巩固学生对基础知识的理解，并及时解决存在疑问的知识点，做到再过一遍，力求有效，不要再做无用功；对生物学中结论性语言，专用名词做到胸有成竹，力争不错，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应该有一个比较清晰的思路，遇到具体的题目能够迅速的做出判断，做到临阵不乱。总之，让学生学会把课本知识转变成自己的知识构成，才能在考试时不自乱阵脚，从容作答。 （2）、形成网络。 二轮复习应该把我们现在用的四本书完全融会贯通，对知识进行归类、整理和提高，形成知识网络。知识网络是人在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。重点在于建立知识之间联系的多维性，即每个知识点不是孤立存在的，而是可以通过不同的连线与其他的多个知识点点联系。比如说，由叶绿体可以联想到色素的种类，植物细胞特有的细胞器，ATP，NADPH，酶，细胞膜，光合作用的过程，细胞质遗传，基因的表达，生产者等，同时两个知识点也可以有多种联结方式，比如线粒体和叶绿体，就能够很好地把光合作用和有氧呼吸结合在一起，而这两大生命过程，又是高考的重点，几乎年年都考，除却这样的联系，还可以在结构上，组成上等多个方面产生联系，复习时，如果能够合理的搭建知识网络，可以起到事半功倍的效果。 （3）、突出主干 从近几年的高考看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节是必考点，进化和免疫是常考点，在二轮复习中，一定要抓住主干，突出重点，反复强化。 2、提高能力 从生物考纲的要求来看，生物高考对学生的能力要求不外乎以下几个层次：1.表达能力——能用简洁准确的语言描述生物学现象和回答问题；2.观察能力和图文转换能力——能用多种表达形式来准确描述生物学现象；3.分析综合能力——能读懂题，解答题；4.探索和设计实验方案的能力——用恰当方法探索和验证生物学事实；5.获取信息、筛选信息的能力和创新能力——应用生物学知识解决现实问题和关注生命科学发展中的热点问题。这些能力属于层层递进