高中英语教学中多媒体手段的运用.doc

高中英语教学中多媒体手段的运用 廊坊市第七中学一级教师 张春花 当今，多媒体教学手段已经在各级各类教育中得到广泛地运用。它对提高教学效率，扩大教学规模，获取最佳教学效果取得了很大的作用。高中英语教学，尤其是SEFC（新编高中英语教学：Senior English For China）的使用，更使多媒体教学手段的运用有了更切实际的意义。 为对话教学提供生动的语言环境。 SEFC 教材中每个单元的第一课都设置了对话练习，利用幻灯，投影等教学手段将其转化为视，听，说，教的形式，向学生真实而立体的展示所学语言的背景和使用环境，克服对华教学中教师所设置的情景的非真实性，充分调动眼，耳，脑，口对语言信息综合反应的能力，构筑真实生动的语言时间环境，使学生产生身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。 以SEFCIIA Lesson 37 中的对话呈现为例。利用环等图片信息将一家商店中女售货员和一位女顾客买衣服的画面展现在学生面前，在通过计算机图片的输入构成一组真实生动的购物画面，配以录音录像，教师简单介绍及重复操练之后，让学生分组演习，再由学生自由组合进行表演，加大了学生事件的力度，人人动口，大家参与，使课堂教学生动活泼，且效果极佳。 二．加深文字内涵的理解。 SEFC 的阅读教学方法中单词的教学更为深入，在教学中利用多媒体手段为生词的学习常设情景。结合情景讲故事，以此让学生在情境中学习单词和理解含义。 教学“advertising ”一词时，将事先之作好的广告画面输入投影仪，并将画面推至屏幕，然后教师指着画面问学生“What’s the purpose of the picture ?”学生回答“广告”，然后老师将“advertising”一词板书，学生由此生动地掌握理解了“广告”的含义。又如SEFCIIA Lesson33中“High-and-low bars”的教学，利用投影进行画面展示，学生对“高低杠”的记忆自然深刻。 加速语法规则地掌握。 SEFC 教材中语法呈现在一段阅读材料之后，既要完成阅读任务，又要学习语法知识，容量大，难度大，而利用多媒体直观，形象，具体，生动的画面来呈现语法知识将有助于学生的理解。在结合语言知识结构进行交际，使学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，进而掌握了语法知识。 SEFCIIA Lesson 31中学习 who, that 引导词，设置一些男女孩在操场上踢球，打网球等画面，教师配以画外音：The boys who/that are playing football are my classmates. The girls who are playing tennis are studying in Class Two .接着画面中不断出现各种人物进行活动的场面。练习用who, that 说出各种句子，进行操练，并依此类推作其他练习。这样，学生很快掌握了语法知识。枯燥无味的语法规则江姐变成了生动愉快的语言环境说教，从而激发了学生的学习兴趣，做到了精讲多练，增大了练习的容量，加快了练习的速度，既省时又省力，能收到良好效果。 节省复习时间，提高学习效率。 在复习课教学中，运用多媒体教学方法，将所学知识有机综合，归纳，分析，对比。帮助学生形成概念，掌握规律，从而提高学习速度，缩短学习时间，提高学习效率。 例如，利用胶片制作图片，讲课文故事用几幅画面勾画出来，让学生就画面提供的线索对故事进行复述，并通过图片提供的语言点和语句进行写作。还可以制作一些与科文复习有关的单词拼写，选择填空，单句及短文改错和猜词释义练习，来检查和巩固学生所学知识。这样，既疏通了反馈渠道，有利于之实地考察，又节省了讲授时间和板书，提高了教学效率。 实践证明，多媒体教学手段在高中英语教学中的积极作用不可低估，绝对是英语教学的好帮手。