高效课堂中“明星现象”之我见.doc

高效课堂中“明星现象”之我见 曾都二中 徐明生 本学期，我校的“高效课堂”已经又进行了两轮交流研讨，各教研组进行了广泛深入的听评课活动。我参加了几个组的活动，深切的感受到了老师们对深入推进“高效课堂”的热情，了解了老师们对“高效课堂”中出现的各种情况的思考。其中，大家谈论比较多的一个问题是，课堂上出现的“明星现象”，展示的老是那几个人，讲解的老是那几个人，质疑的也老是那几个人……于是，有的同仁感到困惑。对此，我也有些自己的看法，愿与大家共同探讨。 一、高效课堂是需要“明星”的。 明星，词典上的解释是“称有名的演员、运动员等”。新的课程标准下，教师的角色已经发生了改变。联合国教科文组织在《学会生存—教育的今天和明天》中对教师的角色作了这样的论述：教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。因此，我们有了“自主合作”的高效课堂。在高效课堂的展示课上，总有那么几个同学显得异常活跃，这是很正常的，而且是很必需的。 从学习情况来看，因为有些同学对这门课感兴趣，愿意学，学得多，钻研得多一点，所以他们很愿意在自主学习中展示自己，表现自己，使自己的才能得以发挥。这是一件大好事。这些学生会渐渐成长为本学科的尖子生，并因此而带动一批学生钻研本学科。以我们的语文学习为例，其实，有很多同学曾表示，他们对语文学习并没有很大的兴趣、对阅读没兴趣，对书本文字没兴趣，甚至有的同学说，一看到书本文字就头痛，就想睡觉。当然，心理学的研究表明，兴趣是可以培养的，也是可以发生变化的，甚至是可以“逼”出来的。怎么办？这就需要有人引领。在我们的课堂上，出现几个本课程的“明星”，可以带来很好的“明星效应”，可以带领大家一起学。像我现在任教的高二（1）班的张轩、张鑫、陈赟、张绍、谢雅仙、樊后翼等同学，经常在语文课堂上展示质疑，就对本班的语文学习起到了很好推动促进作用。 从课堂氛围上看，展示课上的“明星”，打破了课堂的沉闷，能更好更快地进入探究合作的阶段。一堂好的展示课，离不开活跃的课堂气氛。如果课堂气氛萧条，即使是展示课，教师和学生的互动也难以表现，往往也不会使人感到“快乐”，也难以达到所谓高效。在这里，我想说几句关于“快乐”的话。我一直以为，“教书并快乐着”是我们教师的最高境界。“燃烧自己，照亮别人”是长期以来人们对教师的形象比喻。那红红的烛泪在昭示教师奉献精神的同时，也喻示了教学生涯的几多“苦难”；传统影视文学作品中的教师形象大多是：戴着一副土老帽的眼镜，弓着腰，抱着一摞作业本，观念落伍，备受学生奚落……其实，当代的教师完全不应该是这样。我们的工作中应该有无数的快乐！如我们语文老师的快乐：在对奥秘无穷的语言文字的个性化解读中快乐着；在和学生丰富多彩的心灵世界的碰撞中快乐着；在对复杂多变的课堂教学的宏观把握中快乐着；在对流动不息的教学情境的不断反思中快乐着……在我们的课堂上，并不是每个问题同学们都愿意思考、能够思考的，尤其是那些有一定难度的问题，所以往往会陷入“沉默”，这时候，在教师的启发下，如果那几个“明星”动了起来，像那鱼池里的“鲶鱼”，就会搅动那一池“春水”！你想想，这时候，教师的心中是多么的快乐。我曾经有过这样的体验。有一次，《导学案》上有一个发散性思维的题，我非常希望同学们多讨论讨论，但是，展示的同学只讲了一种思考，就再也没有同学质疑了，我在点评时进行了提醒，我班的几个“明星”——张轩、陈赟等同学站起来作了很好地补充展示，使课堂上一下子变得生机勃勃，我感到很“快乐”！ 二、高效课堂应该尽可能的“群星璀璨” 当然，“高效课堂”是遵循并符合新的课程理念的，而新的课程理念中，“合作探究”是其中最为重要的精神。如何促成合作？如何形成探究？“一花独放不是春，百花齐放春满园”，我也可以这么说，个星闪亮不是合作探究，群星璀璨才会带来闪亮的天空。在我们的课堂上，出现明星是正常的，但是，只有“明星”的课堂一定是“寂寞”的。所以，老师们在讨论时苦恼的往往是这个方面的问题。对此，我也有切身的感受。我认为，一个优秀教师的优秀品质在于，当教学中出现一些新情况时能够及时地通过教学反思来解决问题。在传统的教学模式中，教师讲授，学生被动地接受，没有学生的参与，仅仅是有一些师问生答的活动，教师掌控着课堂的主动权，点谁来回答，教师心中有一定的预设，所以是不会出现“明星”的，如果有，也是教师想使他成为“明星”。高效课堂的“生本自主、合作探究”中的展示课才出现“明星展示”、“明星质疑”，因此我们应该从教学的角度积极应对。那么，我们用什么样的方法来使我们的高效课堂不是只有几颗“明星”而是“群星璀璨呢”？我认为应该从以下几个方面着手。 第一，教师应该在教学的构思和设计上下功夫。新课程理念认为：