中小学现代远程教育.docVIP

? ? ? ? ? 教程1　2008-04-11 10:30 分类：默认分类 字号： 大大? 中中? 小小 ? 第一章? 中小学现代远程教育概述 ? 学习目标： 1、能说出教育技术演变的阶段、能解释教育技术的概念和研究范畴、能说出学习资源及分类。 2、能说出当代教育技术的发展趋势 3、能能够说出现代远程教育的特征和办学模式 4、能说出远程教育工程的原则、目标和模式 ? 面对急剧变化的世界信息技术教育发展环境，为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化，实现我国基础教育的跨越发展。正是在这种背景环境下，教育部决定启动中小学现代远程教育这项基础性的系统工程，旨在运用信息化的手段和方法，引进优质教育资源，提高贫困边远地区教育教学水平，促进基础教育跨越式发展。由于我国幅员辽阔，各地区经济、教育发展不平衡，实施现代远程教育工程要因地制宜、分类指导、分区推进。 ? 第一节? 现代教育技术 ? ??? 现代教育技术的发展深刻改变了教育的途径。现代教育技术参与教育过程，不仅改变了教育过程的模式，而且改变了教学过程的组织序列，更改变了分析和处理教育、教学问题的思路。现代教育技术的运用是信息时代教育的重要特征，熟练掌握和运用现代教育技术是信息时代教师所必备的素质。 一、现代教育技术的演进 ??? 从广义上讲，教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。正是从这种意义上，自从有了人类历史，就有了教育；有了教育，也就有了教育技术。但教育技术真正获得巨大的发展，是在第二次世界大战中。当时教育需求骤然大增，特别是在军队训练和教育方面，需求在短时间内成倍、成十倍、甚至数十倍地增长，当时视听教育技术作为一种非常措施用于解决这个问题，并取得了良好的效果，进而演变成了后来真正意义上的教育技术学。所以说，教育技术学是教育技术发展到一定阶段后形成的学科，它是关于教育中如何应用教育技术的理论和实践。1970年美国教育传播与技术学会(AECT)成立，可以认为是现代意义上的教育技术学科和研究领域形成的标志。 从教育技术概念的产生来看，一般认为，现代教育技术的发展经历了视觉教育、视听教育、视听传播、教育技术四个阶段。 17—18世纪，由于科技水平的限制，夸美纽斯和裴斯泰洛齐等人倡导的直观教学只能采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。20世纪后，随着科学技术的进步，照相、幻灯和无声电影等机械的、电动的信息传播媒体被广泛用作视觉辅助教材。这种强调利用视觉教材作为辅助的教育被称为视觉教育。最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司，1906年，该公司出版了《视觉教育》一书，介绍了如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片等。1923年，美国教育协会设立了视觉教育分会。视觉教育强调利用视觉教材作为辅助，将抽象的概念作具体化的呈现，使学习活动更为形象化。 语言 符号 视觉符号 无线电、录音 广播、照片 电影 电视 参观展览 见习旅行 观摩示范 戏剧化的经验 设计的经验（理解） 有目的的直接经验（做） 抽象的经验 观察的经验 做的 经验 ??? 20世纪30年代后半叶，无线电广播、有声电影、录音机先后在教育中获得运用，于是，视觉教育逐渐演变到视听教育。美国教育协会的视觉教育分会也改为视听教育分会。而在这个时期，我国也出现了“电化教育”一词，用来指称借助电能或电子媒体进行辅助的教育。视听教育的代表人物戴尔(Z．Dale)的“经验之塔”理论是视听教育的主要理论根据，如图1—1所示。 ??? “经验之塔”的理论要点是：①最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以以其经验的具图1—1戴尔的“经验之塔”与布鲁纳的教学活动分类方案体一抽象程度，排成一个序列；②教学活动应从具体经验人手，逐步进入抽象经验；③在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；④位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的语言和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。“经验之塔”的理论强调抽象的学习经验必须以具体的学习经验为基础。 ??? 20世纪50年代以后，科学技术的发展突飞猛进。在教育中运用的视听设备和资料 剧增，教育电视由实验阶段迈人实用阶段，程序教学和教学机器风靡一时，计算机辅助教育开始了实验研究。这些新的媒体手段的开发和