高职校积极型心理健康教育模式的建构.doc

高职校积极型心理健康教育模式的建构积极型心理健康教育模式，是心理健康教育模式的基本类型之一。积极型心理健康教育模式，是以优化学生的心理机能、完善学生的积极品质、发展学生的心理潜能为目标，以帮助学生积极地应对成长过程中面临的问题为核心任务，面向全体学生、教师和家长实施全员教育，进行全方位、全过程、全面渗透，通过有针对性的教育、训练和辅导，指导学生成为一个心理健康、快乐幸福和自我实现的人的一整套实施程序和操作规范。 建构高职生积极型心理健康教育模式，是和谐社会的呼唤、人文关怀理念的体现和学生自我实现的需要，同时，创新了职业学校心理健康教育工作一贯的理念、内容、方法等，有助于从积极的视角来审视和解读高职生及其$问题$，有助于挖掘个体的积极品质，开发个体的积极潜能，从根本上提高学生对心理问题的免疫力和抵抗力。 一、高职校积极型心理健康教育模式的理论建构 积极型心理健康教育模式的完整建构，包括理念、目标、条件、程序、评价等五个构成要素。 (一) 理念: 积极育人、自主发展 树立以人为本的积极育人观积极型心理健康教育模式，就是要创造学校的幸福教育，让每一位高职生感受到真正的存在感、价值感和幸福感，发现、发展属于自己的价值和幸福，真正幸福地、有价值地在高职校里学习和生活，并以积极的态度面对未来的生活，为人生的幸福奠基。积极型心理健康教育模式，提倡用积极的眼光去看待学生、赏识学生，去发现、欣赏每一位高职生的积极品质和积极潜能，用积极的、合适的内容和方式，发展每一位高职生的积极个性品质和积极潜能，引导每一位学生发现自我，认识自我，悦纳自我，发展自我，实现自我。 树立健康幸福的自主发展观 积极型心理健康教育模式，在关注个体心理健康、快乐幸福的同时，更注重个体的自我实现，即个体所有潜能的充分实现与人的不断成长。高职生积极型心理健康教育，充分肯定高职生的主体地位，赏识高职生的积极个性品质和积极潜能，给高职生自由探索和发展的机会，让处于发展中的高职生更多地按自己的兴趣和意愿行事，发挥自身的潜能，体验开发潜能、自主发展的乐趣，发展高职生的健康个性，形成每个高职生的独创性，帮助每一位高职生有所选择，让每一位高职生能够表现，让每个人的个性得到充分自由的发展(二) 目标: 三个层级，预防、发展和矫正目标相结合 基础目标: 防治心理疾病，增进心理健康健康的心理，是青少年成长的重要基石。防治心理疾病，增进心理健康，是积极型心理健康教育模式的基础目标。职业学校，一方面，要增强全体学生的心理健康意识，提高学生的心理健康水平; 另一方面，要重点关注一些心理不健康的学生，帮助学生积极应对在成长中的心理困惑或问题，培养学生的健康心理。高职生积极型心理健康教育模式，要把握常见心理问题的发生规律及其原因，分阶段、分对象，有计划、有针对性地矫正。 中级目标: 优化心理素质，促进快乐幸福 尽管成长的过程中会遭遇挑战和考验，但成长的过程应该是快乐的、幸福的。优化心理素质，促进快乐幸福，是积极型心理健康教育模式的中级目标。个体身上的积极品质和心理潜能，既是一种心理资本，也是积极的心理能量。优化学生的心理素质，有助于增强学生对心理问题的防疫力和抵抗力，从根本上积极预防和应对心理问题，做幸福快乐的自己。中级目标，有助于使学生在心理健康的基础上，生活得更快乐、更幸福。 终极目标: 开发心理潜能，达到自我实现成长的要义在于自主成长。当个体充分发挥并表现出潜力的时候，才会感到最大的满足。因此，开发心理潜能，达到自我实现，是高职生积极型心理健康教育模式的终极目标。高职生积极型心理健康教育模式，要激活高职生的自主成长意愿，激发高职生的积极成长动机，给每一位高职生提供自主发展的机会，增强学生开发潜能、自主成长的能力，帮助个体最大限度地发展自我、实现自我，成为最好的自己。 (三) 条件: 全员参与、全面渗透、全体发展、三位一体 全员参与，建立积极型心理健康教育网络职业学校应确立师生全员教育的积极型心理健康教育理念。在教师层面，应形成以学校分管领导为统领，以专业心理教师为核心，以班主任和系部心理辅导员为骨干，以学科教师为生力军的积极型心理健康教育队伍; 在学生层面，应形成以学校学生心理服务工作骨干为主导，以系部学生心理服务工作骨干为主体，以班级心理委员为抓手的学生朋辈心理辅导自助队伍，由此形成师生全员参与的积极型心理健康教育网络。 全面渗透，营造积极健康幸福的校园文化 职业学校可以通过网络、广播、橱窗等平台，课程渗透、活动等途径，在学校各项活动中全面开展，全过程开展积极型心理健康教育，时时处处渗透积极型心理健康教育，营造正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极向上、和谐幸福、自主发展的育人环境，使积极型心理健康教育成为学校的常态和特色，为学生的人生幸福创造积极和谐的氛围。 全体发展，实现健康幸