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黄厚江老师《黔之驴》教学实录赏析之一 教学实录 师：同学们，今天我们学习一篇文言文《黔之驴》，作者柳宗元。哪位同学说说对柳宗元的了解？ 生1：他是一个诗人。 师：对，他是唐代很著名的诗人，写过很多脍炙人口的好诗，如“千山鸟飞绝……”但他又不仅仅是个诗人。 生2：是个哲学家。 师：他是有一些哲学思想，但一般还不说他是个哲学家。那么他的主要成就在哪一方面呢？ 生3：散文。 师：对。唐宋散文八大家中，唐代两个，一个韩愈，一个柳宗元，合称“韩柳”。课后有兴趣去读读柳宗元的诗和散文，一定会有很多的收获。今天我们一起学习的《黔之驴》，不是诗，也不是散文，是什么呢？（生齐答：寓言。）对，是寓言。课前我还没有和你们见过面，请你们的蒋老师给大家提了预习的要求。你们还记得是什么要求吗？ 生4：读5遍。 师：凡是读了5遍的同学请举手。（学生举手。）非常好，很多同学都读了5遍。那我们看看读了5遍以后能达到一个什么水准。（指一生）大家听听他读得怎么样。 （一生读完课文第1段停下，老师点头。） 师：再请一个女同学。 （一女生续读。） 师：好，请坐。大家有没有发现他们读错的、读得不太好的地方？ 生1：“驴不胜（ｓｈèｎｇ）怒”，应该是“驴不胜（ｓｈēｎｇ）怒”。 师：请坐。这位同学能注意到这个字的读音，可见她的文言文功底不错，按旧读表示“能承受”的意思应该读ｓｈēｎｇ，不过现在一般不强调了。刚才两位同学的诵读，应该说都没有明显问题。但文言文的味道体现还不够，节奏和轻重的处理还不鲜明。哪位同学能读得更好一点，能读出一点文言文的味道？ （一女生读“黔无驴……慭慭然，莫相知”一段。） 师：同学们觉得她读得怎么样？哪一句读得最好？（生：庞然大物也）对，把文言文的语言魅力读出来了，也把老虎的内心感受读出来了。我总觉得大多数同学文言文不如现代文读得好，没有读出文言文的特点。下面我读一遍，同学们注意体会。 （师范读，学生显出敬佩状。） 师：同学们只要多读，多揣摩，慢慢地就能读出文言文的味道。其实，学习文言文，能读好仅仅是初步要求，还应在读中理解，在读中发现问题。同学们在读5遍的过程中，有没有发现问题？ 生2：“终不敢搏”，到底是虎不敢搏还是驴不敢搏？ 师：哦，是一个关于句间关系理解的问题。其他同学还有问题吗？ 生3：“荡倚冲冒”，注释上解释了每个字的意思，但这四个字总体的意思我还是不理解。 师：好，学文言文就要会看注释。整体解释的，要了解关键词的意思；注解了关键词，要连起来整体理解。还有问题吗？ 生4：“慭慭然”的“然”没有办法解释。 师：很好，同学们提了三个问题，都是关于词句理解的。当然学文言文能够理解是最基本的要求。但我们又不能仅仅满足于句义的理解。其实，这篇课文中有许多值得我们思考的问题。比如：从文章题目看应该写的是什么呢？（生齐答：驴。）其实这篇寓言不仅仅写驴，还有什么？（生齐答：老虎。）对，还有老虎。既有驴还有虎。你们有没有注意到写老虎多还是驴多呢？（生齐答：老虎多。）为什么“黔之驴”要写老虎多呢？为了解决这个问题，请同学们先看书，在书上画出写虎和写驴的句子，然后再圈出表现出老虎和驴特点的动词，再想一想它们不同的特点。 （学生看书画出相关语句。） 师：好，请这位同学来说说写驴的句子和词语。 生5：“庞然大物也”，“驴一鸣”，还有“驴不胜怒，蹄之”。 师：从这里能看出驴有什么特点呢？ 生6：驴不会咬人，看到老虎只会去踢。 师：哦，似乎还不够概括。不要紧，我们先来看看老虎的特点，好吗？你画出哪些写老虎的语句了？ 生7：“以为神”“终不敢搏”“蔽林间窥之”“慭慭然，莫相知”…… 师：刚才有位同学不清楚“终不敢搏”是老虎还是驴，现在清楚了吧？好，这位同学找得很全。我们一起看看老虎有什么样的特点。 （以下为师生共同活动。） 师：老虎看到驴子挺庞大的，怎么办？（生：“蔽林间窥之”）“窥”，有观察的意思。观察一段时间，才慢慢地靠近它。“慭慭然”，是非常小心的样子。“莫相知”，说它还不了解驴子。“然往来视之”，是反复地观察，文中三个“近”字相互呼应，是很能表现老虎特点的。在观察的基础上，还要试探一下，这就是老虎的聪明。“益狎”，还怕不怕了？“荡倚冲冒”，书上是怎么注释的？这些都是写老虎对驴子的试探：碰一碰它，撞一撞它，擦一擦它，……于是，驴子的弱点暴露出来了。老虎“因喜”，“因”是什么意思？（生齐答：因此。）因什么而高兴呢？因为驴子的本领仅仅如此而已。于是老虎“跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去”。从老虎了解驴、战胜驴的过程看，老虎有什么特点？（生答：做事情小心谨慎。）还有呢？（生答：有条理。）这两种回答都有点道理。但老虎战胜驴子，是因为小心吗？是因为做事有条理吗？想一想，老虎战胜驴子主要靠什么？ 生1：它通过观察，发现驴子除了踢，没有别的本领。 师：你抓住了关键。如果贸然地去做