现金的管理说课稿.pptVIP

　　　学生经过一段时间的专业学习，已经对专业有所了解，但是相对来讲知识面还是较窄，且由于年龄原因，其感兴趣的事物非常简单，因此在讲课的过程中，应该以学生感兴趣的内容引入课题，老师尽量从现实生活中发生的例子创设情境，将学生引入到专业课里去 。 　　根据财经专业教学大纲，从学生的学习兴趣、生活经验、认知水平出发，结合本课教学内容，我将本课的学习目标设计为： 　（一）专业能力： 　　理解持有现金的动机、现金成本的基本概念及构成，掌握现金最佳持有额度存在的原因。 （二）方法能力： ?学会学习、学会工作；注重专业在实际工作中的应用，培养科学的思维方法、开拓创新的精神和严谨的工作作风。 （三）社会能力： ?学会合作，学会做人，与他人和谐相处；具有良好的团队精神、职业道德和社会责任感。 教法：启发式、发现式和讲授式等多种教学手段有机结合，从而充分发挥学生学习的主体性和自主性，培养学生的自主意识和合作精神。具体的教学方法包括：过程教学法、问题教学法、与合作教学法等。 在此过程中学生应主动参与教学活动，做到能在自身的经验和教师的指导下分析和解决问题，并且不断地去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 * * * * * * * 说课流程 一、说教材 二、说学生 三、说教学目标 四、说教法与学法 五、说教学程序 一、说教材 本节教材概括来讲可分为四部分内容，分别是：（一）现金管理的有关规定；（二）现金的持有动机与成本；（三）最佳现金持有量的确定；（四）现金收支的日常管理。其中，第一项内容在《基础会计》与《经济法律法规》中已经作为重点内容有所涉及，本部分内容可以复习提问的方法回顾学习，第二、三项内容均为本节学习的重点和难点，应在学生理解的基础上，多练习巩固。本节课所需课时数较多，在此针对第一部分与第二部分内容进行说课。 本节课的内容既是在专业基础课程的相关内容上的深化，同时又为最佳现金持有量与现金收支的日常管理奠定了基础，因此起到了承上启下的作用。 二、说学生 三、说教学目标 四、说教法与学法 五、说教学程序 为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节 ： 复习并导入新课 提出问题，合作探究 及时总结，得出结论 课堂提问，巩固新课 作业布置 （一）复习并导入新课 复习问题设计如下： 1.什么是流动资产，流动资产的分类有哪些？ 通过此问题指导学生得出现金属于非收益性流动资产的结论，为现金的最佳持有量做铺垫。 2.以前我们学习过现金及银行存款管理的有关规定，谁能将它们复述出来？ 通过这一问题，从旧知识与新知识的交汇点导入本节内容——现金管理。 （二）提出问题，合作探究 先从学生自身出发：“作为一个自然人，大家持有现金的目的是什么？” 由此引导学生，得出是为了日常的必需开支或者是一些意外的支付等结论。 　然后让学生站在企业的角度，思考作为一个企业持有现金的目目的同样也是1.为了应付日常业务开支2.为了防止意外的支付3.企业本身仍要有一些投资的行为，最终得出企业持有现金的三个动机。 设计意图：通过层层推进的问题模式，先从学生能接受的简单问题入手，然后将学生带入企业的情境中来，身临其境地思考这个问题，学生能更好的理解，使复杂问题简单化。 第一、持有现金的动机 第二、现金成本 首先是现金持有量是否越多越好？由于传统观念所致，这个问题的答案是肯定的，这时教师提出以下两个问题，供学生思考： 1. 在持有现金时，是否会丧失一部分收益？ 2.用现金进行投资时，购入有价证券或转让有价证券时发生的一系列费用属于什么成本？ 通过对这两个问题的分析，学生知道了现金持有并不是越多越好，同时提出最后一个问题： 3.企业若为避免出现以上两种情况，而减少了现金的持有量，面临的又会造成什么后果？ 对于这一内容，仍采用提出启发示问题，由学生自主讨论与教师讲授统一的方法，在这里，我共提出了四个问题： 　　通过四个问题的层层深入，使学生在讨论中解决问题，老师的指导能使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生能通过自己的认知经验对这一难点问题进行理解，从而进一步突破思维的难点 。 　　先用一个看似简单的问题，引起学生的兴趣，然后在教师的指导下质疑该问题的传统看法的合理性，从而引入现金的机会成本与转换成本的概念。最后再通过更常见的问题，引入现金的短缺成本。在问题的提出过程中，学生已不知不觉地掌握到了机会成本中的几个基本概念。 （三）及时总结，得出结论 通过以上对现金持有与现金成本两个问题的引导，学生已经认识到现金对于一个企业来说并不是越多越好，那么就需要有一个最佳的持有量，这个持有量应该怎么来确定，则是接下来第三部分的内容。 学生在教师不断的提问中，由浅入深、由易到难，不仅解决了本节课的两大重点问题，而且还能激发起学生学