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齐贤学校抗逆力干预活动介绍.doc
齐贤学校抗逆力干预活动介绍
研究对象
2009学年的研究对象是七年级一三两个班,这两个班级有部分学生接受过抗逆力测试,部分学生转走老家,其余为重新分班后的插班生。
干预角度
本次干预活动主要从学生的人际因子进行干预,让学生感受同伴的力量和支持,提高人际交往能力和处理问题的能力。
具体实施计划:
干预方案制定:9――9.25日
活动时间:10月15---11月15日
测试数据录入完成:11月20日
具体实施情况
制定齐贤学校阳光互助计划
本次计划分为三个活动:
(一)寻找对方三个优点(10月26日----11月2日)
1、结对子的同学平时多交流生活和学习上的事情,以欣赏的眼光发现对方身上三个优点,并能找到具体的事实做依据。
2、能够鼓励对方,找到自信。
3、对方互相交流找到的优点。
(二)家庭互访(11月3日 ---11月10日)
1、结对子的同学之间互相拜访家庭,交流学习经验,感受家庭温暖,家长要给予支持和接待,活动过程要留有记录和照片资料。
2、学生家庭互访后写感想。
(三)友情座谈会(11月11日)
1、推选出人缘关系好的同学和大家一起来交流畅谈以下两个话题:
(1)当朋友之间产生了误会冲突怎么办?
(2)当好朋友回老家了,或者好朋友疏远了你,你会怎么办?
二、实施过程介绍
本次计划有家长知情书下发签字的,最后实践下来,有的活动因为外地家长三班倒的工作、住宿地点偏远等因素,采取自愿的原则,真正完整开展的只有第一个活动。后来在第一活动的基础上进行了拓展,让结对子的同学再发现对方10个优点 。
在第一个结对子寻找对方的活动之前,对上学期测试的结果进行分析,在人际因子的抗逆力这块划分抗逆力高中低三类同学的性别和名单。为了避免很多学生争着要和某一个比较好的同学结对子,每个班级采取高低的搭配,中中的搭配,但由于是重新分班,很多的学生只能通过观察或同学评价进行人际关系评估,采取随机搭配。两个班级都存在落单的同学,让抗逆力高的学生多结对一位同学。
在活动过程中,许多结对子的同学感到不适应,有个别的同学本来有矛盾,现在被结对子了,或者觉得难以一下子发现对方三个优点。教师指导学生从生理心理和社会角色三个方面去观察和欣赏对方,记录在心理作业本上。在心理课上,让学生大声把自己结对的同学优点说出来,被欣赏的同学很得意和满足,那节课堂上的氛围非常愉快。然后让彼此交换作业本,看对方写的自己优点,留下自己的感想。课堂下,我留意了有矛盾的同学,问她们的感想,他们不好意思说,没有说彼此私下有什么变化,但内心的怨恨似乎很少了。在这个活动期间,有个别的同学进行了家庭互访。
第二次活动把寻找三个优点增加至十个优点。学生大呼不可能!但是他们还是认真去思考了,完成了10个优点的发现过程,并完成了抗逆力格言“我有我是我能”的征集。课堂气氛依旧活跃愉快。
三、评价方法
1、测验法。在团体辅导前和辅导后各进行一些相关的测验来看团体成员的改变程度。这可以用于测量团体成员行为和看法的改变程度。
2、叙述法。由团体成员自己对辅导进行分析、叙述,从而评定辅导的效果。
3、教师、家长和相关人员的他评法。调查和访问与团体成员相关的一些人员,让他们来评估辅导对团体成员所产生的影响。
四、干预效果
11月30日之前完成了抗逆力再测和数据整理。一班和三班个人平均分抗逆力高中低分别为75.76%\,24.24%、0%;75.76%、28%、3.03%。在前测中有25个学生处于中低分,在本次干预活动中实际参加18人,其余转走了,18个学生中中等分15人,有11人(73.33%)在后测中成绩为高分,4(26.67%)人保持在中等分;18人中有3人为低分,通过干预,有2人(66.67%)在后测中成绩为中等分,1(33.33%)人保持低分。
学生在作业本上写下每次活动的感想,归类主要有以下几种:表达感激、表达开心的情绪、肯定对方也有很多可以欣赏的优点、表示自己愿意再接再厉做得更好、希望和对方相处更好友谊长存。
抗逆力格言征集过程中,没有任何限制,只是让学生以“我是我有我能”开头创造自己的格言,并推选出十大最佳格言。学生热情高涨,从不同的角度表达积极向上的精神。
活动效果评价显示,89.39%的学生觉得这次活动对自己的人际交往有很大帮助,7.58%学生觉得没有多少感觉,3.03%觉得帮助不大。83.33%的学生在遇到挫折困难时会积极寻求同伴支持,3.03%学生表示不会,13.64%学生会考虑寻求同伴支持。
平时的心理咨询工作中,来访者的问题在那段时间也集中在人际交往这块,包括和别人看法不一致的冲突、是否参加同学生日等很琐碎却让他们感觉一时比较麻烦的问题,有时候是午间休息时间,学生也会和我聊一会离开。
有一位学生平时在班级的人际关系还不错,学习成绩等方面表现还是不错的
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