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苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》 六年级(上)教材分析 第一单元 方程 编排特点： 第一，把解方程和列方程解决实际问题的教学融为一体，同步进行。例1和例2既教学解方程的思路和方法，又教学列方程的相等关系和技巧。 第二，突出思想方法，通过举一反三培养能力。先看例1教学ａｘ－ｂ＝ｃ，练习一里还要解决ａｘ＋ｂ＝ｃ、ａ＋ｂｘ＝ｃ这些形式的方程。例2教学ａｘ＋ｂｘ＝ｃ，练习二里要解决ａｘ－ｂｘ＝ｃ形式的方程。再看列方程，例1把“一个数比另一个数的2倍少22”作为相等关系，练一练和练习一里出现一个数比另一个数的几倍多几、三角形的面积公式以及其他关系的相等关系。例2把“一个数是另一个数的3倍，这两个数的和是290”作为相等关系，练一练和练习二里出现了一个数是另一个数的几倍，这两个数的差作为相等关系。 一、解稍复杂方程的策略---转化成简单的方程 1.从各个方程的特点出发，使用不同的转化方法 解形如ａｘ±ｂ=ｃ的方程，一般根据“等式两边同时加上或减去同一个数，结果仍然是等式”的性质化简。解形如ａｘ±ｂｘ=ｃ的方程，一般应用运算律或相应的知识化简。 2.转化后的简单方程，教法不同。 3.加强解方程的练习。 二、列方程解决实际问题的关键----找出相等关系 1.灵活开展思维活动，找出等量关系。 2.加强写式练习，进一步把握数量关系，为列方程打基础。 3.列方程解答新颖的问题，拓展等量关系。 本单元安排两节练习课，分别教学练习一的第6-13题、练习二的6-11题。着重解答与例题不同的实际问题，找到这些问题的等量关系是教学重点，也是教学难点。 第二单元 长方体和正方体 本单元编排特点： 第一，有一条合理的编排线索。长方体、正方体的特征—表面积—体积 第二，加强了空间观念。新增长方体、正方体的表面展图内容 第三，注重知识的实际应用。 一、观察、整理—认识长方体、正方体的特征 1.观察物体，理解直观图，认识面、棱、顶点。组织学生在“画—摸—指”中理解长方体、正方体的直观图，认识它们的面、棱、顶点。 2.观察物体，由“量”到“质”认识长方体的特征。“量”—学生数出长方体有几个面、几条棱和几个顶点。“质”—学生通过看、量、比研究长方体面的形状与大小、棱的长度与相互关系。在学生充分活动的基础上组织交流，概括长方体的特征。 3.观察物体，独立发现正方体的特征。安排充足时间，让学生观察、比较、概括正方体的面、棱的特征与“6个面是完全相同的正方形”与“12条棱的长度相等”的必然联系。 教学长方体的特征是要注意： 第一，学生对长方体的特征的认识很难一步到位，总是由表及里、由浅入深发展的。教学时既要让学生自主探索，充分表达，又要教师适时引导点拨。 第二，例题里观察的是一般的长方体，目的是紧扣长方体的本质特征教学，较特殊的长方体放在练习三1、2题出现 第三，学生的学习方式总是多样的，有的喜欢探索发现，有的喜欢有意义接受，合作交流能满足学生不同的需要。 第四，长、宽、高的教学要在“顶点与棱”的概念的基础上进行。适当把长方体横放、竖放、侧放，摆出不同位置，让学生指出长、宽、高。 二、展开、折叠、想象—认识长方体、正方体的展开图 1.初步知道“展开图”的含义，加强对正方体的认识。教学时要注意三点：一是组织学生亲身经历把正方体沿例题标出的红线剪开、摊平而成展开图的转化过程。二是引导反思：回忆是怎样展开的，为什么展开图里有6个正方形，正方形的边与正方体的棱有什么联系等。三是“大象”卡通的要求，再次组织学生进行沿着不同位置的棱剪，得到不同形状的展开图，体验展开图的多样性和确定性。 2.自主研究长方体的展开图，加强对长方体的认识。教学时让学生反复进行“展开图-长方体-展开图-长方体”……的折叠、展开活动，反复看展开图中的每个长方形，想它在长方体中的位置；看长方体的面，想它在展开图中的位置，在体验立体与展开图相互转化的过程中发展空间观念。 3.判断哪些图形折叠后能围成不变价格或长方体，加强对“体”的认识。学生进行判断会有困难，提出两点建议：第一，在例3与试一试里要把没不同的棱剪纸盒得到的各种展开图充分进行展示和交流。第二，允许学生灵活地“先想后围”或“先围后想”。 三、分解、组合—有意义地建构表面积的知识 1.联系已有知识经验，探索表面积的知识。长方体表面积的两种算法都应用了“分解—组合”的思想。 2.联系生活经验，灵活解决实际问题。 四、实验、领悟—初步建立体积概念 1.在有限的空间里领悟体积。物体占空间的大小叫做体积。“空间”“物体占有空间”“所占空间的大小”都是体积概念的内涵，是建立概念必须解决的子概念。例 6感悟体积的过程设计成三步：第一步是初步体会“空间”和“物体占有空间”。第二步是感受不同的物体占的空间有大有小。第三步继续体会每个物体都占有一定的