利用人本主义心理学推动专科英语教育.docVIP

利用人本主义心理学推动专科英语教学 摘要：人本主义心理学是当代心理学的主要流派之一，它对西方乃至世界教育改革都产生了极其重要而深远的影响。本文从教师的主导作用、学生的主体地位和新教学手段的使用来探讨人本主义理论在英语教学中的作用，以激发学生的学习动机，人本主义心理学由美国心理学家马斯洛（AbrahamMaslow, 1908-1970）创立，代表人物有罗杰斯（Rogers, 1902-1987）。人本主义是注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。他们认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要。总之，人本主义心理学强调人的社会性特点，给人的心理本质做出了新的描绘，为心理治疗领域孕育了一条创新的人本主义路线和方法。在平时的课堂教学中不仅备好教材和教法，还要备好学生，注意大部分学生的需要和感受，要充分调动广大听课学生的积极性。创设一个有利教学的友好的教学氛围，形成融洽的师生 三、人本主义理论在专科英语教学中的运用 1. 发挥教师的主导作用 众所周知，“亲其师，信其道”。教师应注意从心底里与学生沟通情感, 教学中良好的师生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”。教师亲切的语调，和悦的表情，鼓励的目光都有助于缓解学生的紧张情绪，克服英语交际时的心理障碍。教师对学生的爱、期望和鼓励能满足学生的心理的需要，能激发学生的学习热情，增强学生学习的动力，使学生更有效地学好英语。英语教学中的言语活动需要学生以极大的热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练。教师的爱能起到促进学生智力活动的作用，良好的师生关系能打动人的心，感情的交流是教育的灵魂，教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，心理学理论和社会实践也证明：感情是一只无形的大手推动着人们的行为倾向和一些做法。有些事情看起来理所当然或并非顺理成章，可由于情感的因素，往往无形的左右着人们的某些行为。学生的学习热情高涨，经常是因为他喜欢某个老师的结果。过去传统的教学方法不利于及提高学生积极性,而现代的教学已经认识到重要性,。 罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系，其流行程度仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向，当由社会价值观念内化成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑，为了对付焦虑，人们不得不采取心理防御，这样就限制了个人对其思想和感情的自由表达，削弱了自我实现的能力，从而使人的心理发育处于不完善的状态。而罗杰斯创立的就诊者中心治疗的根本原则就是人为地创造一种绝对的无条件的积极尊重气氛，使就诊者能在这种理想气氛下，修复其被歪曲与受损伤的自我实现潜力，重新走上自我实现、自我完善的心理康庄大道。根据人本主义的理论，我们教师在英语教学中，应采取“以学生为中心”（Students-centered）的方法，设计课堂教学。而且美国著名心理学家布鲁纳和许多教育家早就提出了教学要以“学习者为中心”的理论。根据“人本主义的理论”和“学生中心论”这些理论，教师在教学中要让学生充分发挥积极性和主动性，在课堂中主要应是学生的活动，教师于从旁指导的地位，不断为学生创造机会操练。以学生为中心，创设各种不同的真实和谐的或模拟交际情境（language situations categories）调动他们学英语的积极性（promote their positivness in English study）。课堂上，有目的地创设有一定英语情境色彩的、生动具体的真实和谐或模拟场景，使学生乐于学习和操练，以激发学生学习外部动机。在教学方式上，巧用游戏，以及让学生分角色表演，进行分组辩论会，以及开记者招待会，等多种形式，把学生带到特定的理想境界，以引起一定的情感体验，激发学生的学习动机，活跃课堂气氛，使学生始终处于积极参于的状态之中。 总之，语言学知识是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。在英语教学中我们英语教师应努力从外语教育心理学的角度深入研究英语教学技巧，并善于运用教育心理学知识指导教学工作，实践证明，在实施英语课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念这样不仅使我们能够更好地理解和认识人类语言的本质，提高语言的素质和使用能力，而且能在语言教学活动中，自觉遵守语言习惯和发展的规律，选择和使用符合语言规律和认知规律的语言教学方法进行教学，达到事半功倍的理想的教学效果，从而提高英语教学质量。使我们的英语教学工作更上一层楼 ? 参考文献: [1] Peter Skehan. A Cognitive Approach to Language Le