教学设计《人的性别决定与性状遗传》.docVIP

《人的性状遗传和性别决定》教学设计 河北省唐山市韩城镇中学 郭震生 （选自冀少版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第六单元第二章第二节） 设计思路： 八年级学生学习过人的生殖和发育以及染色体、DNA、基因的相关知识与生物性状的关系。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。1．； 2．。 难点 教学目标 1．知识目标： ①②解释③理解生男生女的机会是均等的。 2．能力目标： ①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。 3．情感目标： ①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。 ②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价。 ③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 教学方法 模拟实验法，讨论交流法，启发提问法等。 教学准备 教师准备：①制作课件。 ②准备两个和。 十、教学过程 教学教师活动 学生活动 引入 ……究竟男女的性别是如何决定？生男生女的概率又是多少？带着这些问题我们一起来学习《人的性别决定》。 ? 学生。 。 新授 板书：二、人的性别决定 谈到对人性别的认识，大家可能并不陌生，下面我就来考一考大家的眼力。（出示男女的图片） 看来单从外表来区别人的性别，可能会犯错。如果发生在奥运会上，就有失比赛的公平性。比赛前性别鉴定就显得尤为重要了，最有效的方法之一就查体细胞内的染色体，因为男女体细胞内的染色体是不同的。 ? 学生认真观察图片，并根据自己的认识回答：男或女。 利用图片进一步让学生产生思维上的对抗和认识上的冲突，从而激发学生探究的欲望。 性染色体和常染色体 课件师点评并小结：正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。提问：体细胞染色体的组成？ ? ?。?? 学生在思考后作出回答。 ? 模拟实验：生男生女的机会均等 过渡：现在大家对我们自己为什么是男孩或是女孩有了一个初步的认识，怀孕妇女可能生男孩也可能生女孩，这和受精卵携带的性染色体有关，教师指出该游戏的注意事项。 学生开展游戏的同时，? 学生认真观看，思考 学生了解规则后，进行实验。 提出问题师生共同探讨，充分调动起学生的思维，启发学生思考训练逻辑推理能力。 倡导学生主动参与、合作、动手和乐于探究的学习方式，在做中学，在玩中体验获取知识的过程。 培养学生对探究中的数据，进行处理分析归纳的 能力，并养成实事求是的科学态度。 图解生男生女的机会均等 接下来，我们用遗传图解下面我们仅看与性染色体有关的遗传图解。?学生分析得出：男性能产生两种类型的精子X、Y，数目相等（1：1）。从感性到理性的认识过程，符合学生的认知规律? 联系生活拓展升华 过渡：我们通过模拟实验和理论分析男女性别比是1：1，我要查找资料时，一条新闻引起我的关注，因为它涉及到大家的切身利益和幸福？ 出示：新闻标题。 出示：男女性别比的数据。 出生人口比例失调会带来哪些问题？ 观察思考回答 用数据点燃学生思维的火花，留给学生思考的余地。 知识小结、情感升华 ? ?学生积极发言。 在学习生物学知识的同时，进行生命化教育，学生可以树立正确的人生观、价值观。 ?板书设计