兴趣是积极探究某种事物的心理倾向.docVIP

小学体育教学中的?“教”与“玩”现在学校教育正大力提倡对学生进行养成教育、安全教育，这对一个孩子的健康成长是很有必要的，而且是必须的。但同时学生也失去一部分童年欢乐，小学孩子们的学校生活几乎就成了上课时端端正正地坐在教室里，规规矩矩地听教师讲课，下课时，也要求学生不能推挤、不能追跑、不能大声喧哗、不能做危险的游戏，总之不能发生“身体接触”。这时体育课堂就成为学生感受童年欢乐的重要场所，所以小学体育课的就是要让孩子重新找回童年的欢乐，使学生在活动中感受到愉悦，在愉悦中健康成长。经过多年小学体育教学实践，我认为， 在体育教学过程中把“教”与“玩”有机地结合起来，是既能满足学生需求，又能提高教学质量的行之有效的方法。一、“教”与“玩”结合的依据。１．依据小学生的身心特点。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳等等。这些都表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，不但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。爱玩好动，是儿童的天性，小学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的教学形式，寓教于乐、寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐玩耍中达到体育教学目的。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在体育课过程中有张也有弛，这无疑是必要的。２．依据小学生的认知能力。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，经常有这种现象：老师讲得辛苦，而学生听得痛苦，这正如一首歌中唱道：“你的柔情我永远不懂”。这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须强调“学”、强调“玩”。比如通过做游戏等趣味性活动来启发学生理解教学内容，使之在潜移默化中达到教学目的。３．依据小学生的不同需求。《新课程标准》明确指出：体育教学要充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出：全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，使学生在生动活泼、积极主动的活动中体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。所以我们在教学过程中既要“教”学生，还要千方百计的创造条件，创设情景以满足学生“玩”的需求。二、“教”与“玩”结合的基本方法。１．游戏的方法。游戏是儿童的天性、权利，是他们身心发展的客观的要求，是他十分喜欢的活动内容和形式，游戏中也隐藏着丰富的教育契机，是寓教于乐的适宜途径。游戏不仅可以发展学生的身体，而且还可以培养学生的合作精神；在游戏过程中，孩子通过思索、想象、创造、实践来完成活动目标，使他们从游戏中获得乐趣，同时也提高了学生解决问题的能力，增进了孩子的智慧。２．“收”与“放”相结合。“收”就是在体育课堂上，教师集中一段时间进行理论知识的传授和规范练习。“放”是指给一定时间让学生在注意安全的情况下，根据自已的兴趣爱好，尽情地展示自我，体现自己的价值。例如：在篮球课中，我在指导学生进行规范的原地运球练习后，再给学生时间让他们自己玩球，比赛谁玩的花样多，谁玩得更有水平，老师也参与到其中去，成为其中的一员。这样各种各样的运球动作就了来了，其中不乏非常漂亮的动作。通过这种形式，大大提高了学生的主动性和创造性，也激发了学生的学习热情。３．以学生为主体，指导学生创造性学习。儿童在幼年时期就常表现出良好的创造力，比如“搬家家”游戏就是儿童创造力和想像力的充分体现。因此，鼓励学生进行创造性学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘其更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。比如：在一堂情景教学中，老师组织学生“秋游”，老师说：“现在是美丽的秋天，金色的树叶渐渐地飘落在‘池塘’里，小朋友们，我们能用自己手中绳子在‘池塘’里摆成各种各样的树叶吗？”同学们马上就在‘池塘’里尽兴的摆着各种各样的“树叶”，接着又学着青蛙连续在“树叶”上跳来跳去。这样就通过让学生在“玩”的过程中，既达到提高学生跳跃能力，又通过让学生发挥想像力，利用绳子摆出各种“树叶”形状，并做出表蛙跳的动作，来培养学生的创造意识和行为。４．课内与课外相结合。提高学生的身体素质，培养学生的体育意识仅仅靠体育课是远远不够的，必须把课内体育教学与课外体育活动联系起来，让学生把课堂中所学的知识运用到在课外的“玩”中，使之成为课堂的外延，比如可以组织学生开展丰富多彩的课外活动，以及校外的体育活动。反过来，将课外学生喜欢“玩”的、感兴趣的运动项目引进课堂，使之为课堂教学的“教”服务，这样既提高了学生学习积极性，又丰富