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初中化学教学与科学探究 李桂萍 郑州二中 一、新课标中科学探究的地位 新一轮的课程和教学改革强调以改变学生的学习方式为突破口。新课标中明确指出 “让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。新课标一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，在内容上对各主题的学习提出探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动的获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力；另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容标准中单独设立为一级主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标；并提出教学实施和评价建议。科学探究在九年级化学教学中的地位可见一斑。 二、解读新课标和教材中的科学探究 1、科学探究的内容和目标 在九年级化学中，科学探究这一一级主题中设立的具体的内容和培养目标为：增进对科学探究的理解，发展科学探究的能力，学习基本的实验技能。教材通过科学探究的典型案例、探究活动与实验来渗透这些思想，同时通过基本操作和实验来体现科学探究的过程。我们所说的知识包括事实性知识和程序性知识，掌握知识既要掌握知识本身，同时还要掌握获取知识的过程和方法；科学探究做为教科书内容的一部分，书中通过不同的栏目体现科学探究的过程和环节；主要有探究活动与实验，家庭小实验，调查与研究，查阅收集资料，讨论，实验设计，数据处理、实验习题等。 2、科学探究的方法和目的 教学中实施科学探究旨在改变学生的学习方式，让学生在自主探究学习中建构知识结构，同时理解过程和方法。例如教材中“蜡烛的燃烧”的探究活动，就是以学生熟悉的事物为突破口，以实验为载体，引导学生了解探究活动的过程和方法，其中包括：观察---思考---推理---说明---对比---记录---讨论---总结；学生在探究活动的过程中，既掌握了事实性知识，同时也学习了认识问题和解决问题的一般程序和方法，从而，增进学生对科学探究的理解，把培养学生的实验技能、创新精神和科学探究能力同时推进。另外，我们要以人为本，以学生的已有知识为基础，加强化学与社会的联系，选择适合学生认知能力的内容，以科学探究为突破口，设计探究活动。介绍和重现科学家的探究过程，培养学生尊重科学、献身科学的意识和情感；在科学探究的教学中，我们不仅要重视实验结果，更加注重探究过程和在此过程中学生的体验、情感和价值观的形成。探究过程可以是复杂的探究的一般全过程：提出问题、猜想、设计实验、科学实验、分析实验数据、推断结论、交流、验证等；也可以是在教师的引导下进行简单的部分探究环节的实验探究；例如实验室里二氧化碳的研究与实践，以二氧化碳的实验室制法的反应原理和实验室制取氧气做背景铺垫，给出可能用到的仪器，探究实验中发生装置和反应原理之间的关系，探究气体收集方法和选择收集装置的依据，设计实验装置，简述设计思路和优点，对比并讨论选择最佳方案；给学生充足的思考、体验和表达交流的时间和空间。将实验作为载体配合思考与分析，让学生在操作中学会一般常用的实验探究的方法和步骤。 3、开发课程资源，合理安排科学探究实验 选择实验探究要有代表性，要适量的、适度的进行部分环节的探究，如：实验现象、实验装置、实验结果、实验方案等。关键是让学生充分理解并运用实验探究的方法解决问题。例如：品红在水中的扩散；是二氧化碳气体使紫色的石蕊变红了吗？质量守恒定律的发现等实验；开发课程资源，在验证性的实验中增加探索和研究的成分；引导学生学会思考并提出问题，在解决问题的过程中提高创新精神和实践能力。 总之，新课标要求创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要和情感冲动，激发学习动机，自觉主动的掌握知识、过程和方法，通过正确的操作完成科学探究实验，验证或否定猜想，提高学生的科学素养。 三、科学探究在中招试题中的体现 近几年来，各省、市的中招命题充分体现了“重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的考察，有利于学生创造性的发挥”的中考改革指导意见，从多角度、多层面结合生活和生产实际情景设计题目考查学生科学探究的能力。 1、实验方案的评价 评价实验方案的优劣，主要从以下几方面考虑：反应原理是否正确，反应条件在当时条件下是否容易达到，实验过程是否安全、环保，原料是否经济易获得以及原料的利用率等。例如（2000年河南）实验室用铁、氧化铜、硫酸为原料制取铜，某同学设计了两个实验方案：A、Fe H2SO4 H2 CuO Cu B、CuO H2SO4 CuSO4 Fe Cu 两个实验方