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初中数学探究教学模式的研究.pdf
数学教育研究 2011年 第 36期 读写算
初中数学探究教学模式的研究
胡高运
(安康汉滨区前进乡中心学校 陕西 安康 725005)
【摘 要】初中教师如何在数学课堂教学中有效进行探究教学?对此,笔者首先从数学探究教学模式的认识进行切入,通
过长期的教学实践对初 中数学探究教学模式进行 了深入研究,并提出了有效的应对策略。
【关键词 】卒刀中数学 探究教学模式 应对策略
在新课标下,对数学课程提出了新的要求,数学教学应 以 重视教师的作用,而忽视师生或学生之问的互动与交流 ,这样,
促进学生全面、持续及和谐发展为基本出发点,不但应把握数 极大地限制了学生主体性的发挥。因而,要想开展而探究式教
学 自身特点,更要掌握学生学习的心理规律,指导学生从生活 学,教师应加强学生的交流与合作 ,通过组织与强化小组合作
实际出发,在实际应用中理解数学知识。同时,新理念强调教师 与交流,打破传统教学的教师以讲授为主,学生以听为主的单
应引导学生主动参与课堂教学,充分发挥学生的主体性,提倡 一 教学模式。
自主 与探究学 。而要想有效地将传统教学模式转为探究教学 (二)精心预设、启发思维,创设生活化的探究情境
模式,教师首先应真正的认识数学探究教学的意义与要求 ,然 在数学教学中,教师应基于学生原有的数学知识,以生活
后在教学实践中不断探索与总结 ,真正地从学生实际出发,引 实际作为教学背景,精心预设较具有容量及开放性的问题,创
导学生 自主探究,发展学生思维,学会科学学习。 没生活化数学探究情境 ,然后师生共 同提 问,产生思维碰撞 ,以
一 、 认识数学探究教学 便激发学生探究欲望 。
所谓探究教学即在教师的引导下,学生积极主动地参与到 如教学数轴概念时,笔者创设这样的情境 :在一条为笔直
发现问题 ,找寻解决方法的过程中,以培养学生解决问题能力 的,并东西走向的河堤上,建有防汛指挥所,当发现河堤某处出
开展的教学活动。 现险情的时候 ,怎样才能将出现险睛的某处具体位置进行准确
探充教学的结构:发现问题一资料收集——处理和解释资 报告?这样 ,不再是简单地 以数学课本中通过温度计导入 “数
料 解决问题。其 目的主要是让学生在探究知识或问题的过程 轴”概念。通过这样的情境,将静态变为动态 ,有利于改变学生
中对科学思维方法进行有效把握,以培养与提高学生解决问题 学习方式,从被动接受转为主动获取,从而提高学生学习兴趣,
的能力 。而探充式教学法 的特点如下: 启发学生创新思维。同时,这样的情境更贴近学生生活,教师还
1、 注重学生 自主探究与主动参与 可通过学生常见的类似 问题,如问路等,帮助学生明白与掌握
数学探究教学是以发挥学生的主观能动性与创造性为ifj 数轴概念及其要素。其次,通过创设情境,学生可学会将生活实
发点,以学生为主体与中心,引导学生 自主探究 ,自主体验 ,积 际与数学相联系,积极主动地在生活中发掘并抽象出数学概
极参与各类活动,并在参与体验中掌握数学知识的方法,学会 念 ,提高他们探究以及应用数学知识解决 问题 的能力 。
以数学知识解决实际问题。 (三)创设条件 ,提供学生 自主探究空间
2注重数学知识的运用 自主探究即学生通过原有知识结构或生活实际体验来探
学 以致用是数学探究教学的基本特点 ,要求教师发展学生 究知识。在数学探究教学中,教师应有针对性,有计划地引导学
应用所学数学知识来解决实际问题的能力。通过贴近生活实际 生以学习 目标来进行思考、观察
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