初中数学探究教学模式的研究.pdfVIP

数学教育研究 2011年 第 36期 读写算 初中数学探究教学模式的研究 胡高运 (安康汉滨区前进乡中心学校 陕西 安康 725005) 【摘 要】初中教师如何在数学课堂教学中有效进行探究教学?对此，笔者首先从数学探究教学模式的认识进行切入，通 过长期的教学实践对初 中数学探究教学模式进行 了深入研究，并提出了有效的应对策略。 【关键词 】卒刀中数学 探究教学模式 应对策略 在新课标下，对数学课程提出了新的要求，数学教学应 以 重视教师的作用，而忽视师生或学生之问的互动与交流 ，这样， 促进学生全面、持续及和谐发展为基本出发点，不但应把握数 极大地限制了学生主体性的发挥。因而，要想开展而探究式教 学 自身特点，更要掌握学生学习的心理规律，指导学生从生活 学，教师应加强学生的交流与合作 ，通过组织与强化小组合作 实际出发，在实际应用中理解数学知识。同时，新理念强调教师 与交流，打破传统教学的教师以讲授为主，学生以听为主的单 应引导学生主动参与课堂教学，充分发挥学生的主体性，提倡 一 教学模式。 自主 与探究学 。而要想有效地将传统教学模式转为探究教学 (二)精心预设、启发思维，创设生活化的探究情境 模式，教师首先应真正的认识数学探究教学的意义与要求 ，然 在数学教学中，教师应基于学生原有的数学知识，以生活 后在教学实践中不断探索与总结 ，真正地从学生实际出发，引 实际作为教学背景，精心预设较具有容量及开放性的问题，创 导学生 自主探究，发展学生思维，学会科学学习。 没生活化数学探究情境 ，然后师生共 同提 问，产生思维碰撞 ，以 一 、 认识数学探究教学 便激发学生探究欲望 。 所谓探究教学即在教师的引导下，学生积极主动地参与到 如教学数轴概念时，笔者创设这样的情境 ：在一条为笔直 发现问题 ，找寻解决方法的过程中，以培养学生解决问题能力 的，并东西走向的河堤上，建有防汛指挥所，当发现河堤某处出 开展的教学活动。 现险情的时候 ，怎样才能将出现险睛的某处具体位置进行准确 探充教学的结构：发现问题一资料收集——处理和解释资 报告?这样 ，不再是简单地 以数学课本中通过温度计导入 “数 料 解决问题。其 目的主要是让学生在探究知识或问题的过程 轴”概念。通过这样的情境，将静态变为动态 ，有利于改变学生 中对科学思维方法进行有效把握，以培养与提高学生解决问题 学习方式，从被动接受转为主动获取，从而提高学生学习兴趣， 的能力 。而探充式教学法 的特点如下： 启发学生创新思维。同时，这样的情境更贴近学生生活，教师还 1、 注重学生 自主探究与主动参与 可通过学生常见的类似 问题，如问路等，帮助学生明白与掌握 数学探究教学是以发挥学生的主观能动性与创造性为ifj 数轴概念及其要素。其次，通过创设情境，学生可学会将生活实 发点，以学生为主体与中心，引导学生 自主探究 ，自主体验 ，积 际与数学相联系，积极主动地在生活中发掘并抽象出数学概 极参与各类活动，并在参与体验中掌握数学知识的方法，学会 念 ，提高他们探究以及应用数学知识解决 问题 的能力 。 以数学知识解决实际问题。 (三)创设条件 ，提供学生 自主探究空间 2注重数学知识的运用 自主探究即学生通过原有知识结构或生活实际体验来探 学 以致用是数学探究教学的基本特点 ，要求教师发展学生 究知识。在数学探究教学中，教师应有针对性，有计划地引导学 应用所学数学知识来解决实际问题的能力。通过贴近生活实际 生以学习 目标来进行思考、观察