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高等农业教育，2007—10，10：21—22 HigherAgriculturalEducation ，2007—10，10：21—22 学习型高等院校建设的思考 许世平 (安庆师范学院，安徽 安庆246011) 摘要：高等院校的发展应该借鉴当代管理的最前沿理论，努力成为学习型组织。在充分认识其 必要性的基础上，以确立共同愿景为中心，抓好文化建设和特色建设，实现组织结构、组织信息 基础设施和组织学习激励制度的突破。 关键词：学习型组织；学习型学校；高等院校 中图分类号：G640 文献标识码 ：B 文章编号：1002—1981(2007)10—0021—02 同愿景的高度，开展教师专业发展培训原则。提高教 关于学习型组织 ，目前没有一个统一的定义。概 育质量不断提高教师质量，教育活动的特点决定了教 括来说，“指的是能够敏锐观察到内外环境的各种变 师必须专业化，从重视技能培训转到将教师专业发展 化，通过制度化的机制或有组织的形式捕捉信息，管 理解为共同愿景的建立过程。三是营造合理的组织 理和使用知识，从而增强群体的能力，对各种变化绩 氛围，建立知识生产与分享系统的原则。增加信息流 效及时调整，使得群体作为一个整体系统能够不断适 动，增加合作与分享机制，有助于教师积极性和学校 应环境变化而获得生存和发展的一种新型组织形 总体水平的提高。四是学校领导从事务型向战略型 式。”【1j学习型组织理论是当代管理的最前沿理论。 转变的原则。学校领导的工作重心必须实现转移，从 一 个理想的学习型组织应该具有 5个最基本的特征： 过去过分关注管理 目标具体实施与控制转变到更多 一 是热烈的学习气氛，二是把学习放到重要的战略地 地关注学校共同愿景的形成、学校的发展与未来。_2J 位，三是有机整合的组织内部，四是人性化的组织结 构，五是对环境的高度适应能力。 学习型学校是新的社会形态、新的教育形态与新 学校是一个学习型组织。在 以持续变革为主要 的管理形态下学校发展的方向。高等院校必须要成 特征的知识经济时代，学校教育的重心实现了从过分 为学习型学校。 强调知识和技能的传授到更注重学习能力和创造能 首先，高等院校的发展面临前所未有的机遇和挑 力的转变，这要求学校设计、课程结构、教育教学方法 战。一是高等院校的定位面临困惑，是教学型、研究 与管理方式上要进行根本性的变革。学习型学校首 型还是教学研究型，专科教育、本科教育和研究生的 先重视学生的学习活动，这是学校的关注焦点；教师 比例与侧重问题等，还停留在激烈的争论中。二是高 应该不断学习，鼓励和其他同事合作或相互学习，学 等院校的发展速度与规模遇到瓶颈。数量过分增加 习型教师是学习型学校的关键；学校领导者是学习的 导致了质量的下降；专业、院系林立，导致了实力减弱 领导者，是学习型学校的航标；学校是系统学习的组 和资源的分散；人才市场的需求与高等院校的实际有 织，这是学校的终极 目标。 较大的出入。三是高等院校特色的弱化突出。这些 学习型组织的代表性学者彼得-圣吉将学习型组 问题如果不解决，将严重影响高等院校的健康发展。 织的建设归结为自我超越、心智模式、共同愿景、团队 彼得 ·圣吉在 《第五项修炼》谈到：“未来唯一持久的优 学习与系统思考五项修炼。学习型学校的建设需要 势是有能力比你的竞争对手学习得更快 !”新时期高 遵循四个基本的原则：一是建设性思维，小步前进原 等院校必须进行改革，“以教育观念的转变为先导，以 则。教育改革不能继续沿用简单化、机械化的方法， 制定可操作的目标体系为方向，以拓宽专业 口径、改 必须在现有的基础上逐步改进。二是从建设学校共 革教学内容、建构新的课程体系为核心，以加强体育 收稿 日期：2007—05—10 作者简介：许世平 (1972一)，男 ，教育学院，讲师 ，硕士。研究方向：教育基本理论与高等教育管理。 ● 教育发展研究 EDUCATIONALDEVELOPMENTRESEARCH · 22 · 高 等 农 业 教 育