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为什么要做数学题和如何学会解数学题 张荫南 从小学到中学，再进入大学，数学课是必不可少的，做 数学题是永远逃不掉的功课。如果计算一下在这十年的学习 过程中，学生付出的劳动，老师付出的心力，家长们付出的 关注，可能会得出一笔巨大得难以想象的数字。其涉及的社 会物质资源也是十分可观的。加之数学又是中考与高考的必 考内容，这更加重了做数学题目的重要性和份量。要学会数 学,就要多做题！这是近百年的数学教学实践确立的真理。为 了应付考试更要大量地做各种题目，各种类型的典型题、难 题、怪题。好学生挑灯夜战，在题海中拼搏，精疲力倦,渐渐 地失去了对数学的兴趣。差一点的学生越做越感到困难重重， 对数学产生了畏惧。高考、中考结束后，大部份学生就告别 了数学课本。那么，除了令人兴奋或遗憾的分数外，还能留 下什么呢？ 近年来，我一直为大学一年级新生上高等数学。不知为 什么, 总体上说来,学生独立地解决问题的能力日益下降。他 们老是抱怨，老师上课时我都能听懂，但要做时,就不知如何 入手了。大学主要的目标是培养能解决问题，从事各种专业 工作的人。而在目前的升学应试的大背景下的中学教学不得 不将主要的精力放在应试上面。题目做了很多，老师和同学 1 付出很多，但是解决问题的能力却并未形成。我们是不是应 该去探究一下做数学题背后的深层次理由，为什么要做数学 题？它要达到的目的是什么？怎样训练学生做题目？能做 到能力训练和考试成绩都丰收吗？ 我觉得做数学题的终极目的是培养运用数学知识去解 决数学问题的能力。大家一定认为这是一句套话，没有任何 新意。其实不然，这里的关键词是“能力”二字。能力是可 移植的，是有普适意义的。今天我们通过做数学题学会如何 分析问题、准备问题、转化问题，明天我们就可以运用在解 数学题的过程中获得的经验去解决各种现实的问题。每个人 的面前都摆放着应用某种知识去解决具体问题的任务。如果 我们能正确和科学地进行数学解题的训练，我们就可利用数 学题目作为载体，使我们的学生具有整合知识，运用知识去 解决问题的能力。数学考试的成绩自然也是这种能力的一种 体现。 当然，大家会问，为什么要通过数学练习来达到这个目 标呢？因为数学课是从幼儿园开始就有的课程，数学题最容 易取得,也最客易说明白，不需要很多专业知识作为先导。这 是一个很好的训练场，实验基地。成本也极低廉，只要有一 支笔、一张纸和坐下来静心用功的决心而已。当然还要有好 的老师和一套科学的能力训练方法。各位, 如果我们能在目 标上取得共识，请跟我来，一道去探究做数学题背后的奥秘。 2 你将会发现一个新世界。 题海战术，魔鬼式训练，以做大量的题目来达到考试时 的快速反应,这类解题的训练模式的确对提高考试成绩能起 到立竿见影的效果，多为家教老师采用之。多年的教学也总 结出许多很好的方法，例如，典型题的总结，题目分类，解 法归纳，举一反三，关键点拨等。“学海无边，苦作舟”，反 映了我们在学习上应持的勤奋努力的态度，这无疑是正确的 道理。但是简单地苦练带来的后遗症却应引起严重的关注。 久而久之，学生碰到题目时，就会产生将它与做过的，听过 的，看到过的题目挂钩来寻求解答的习惯性思维反射。这种 方法是很辛苦的。首先，要做大量的题目，否则你将难以找 到解答和模板。其次，题目的变化是千姿百态的，只是简单 地对比和模仿常常不能解决问题,这时你会感到很慌张，考试 时不知所措。世界上的题目千千万，解法万万千，你能穷尽 吗？何况，年年都考试，年年题不同。为了改变这种消极防 御的阵地战方法，我们应找出解数学问题能力的基础和要素。 这个解题能力的基础是经过整合的知识，而并非题库与 解题模板。学生必竟是不成熟的，他们在学习进程中获得的 知识常是不连贯和破碎的，甚至要犯多次错误后才能形成正 确的理解。因此，需要老师在一定的学习段落上进行总结， 将知识整合成很精要的知识点。这项工作并不容易做好。对 整合好的知识，我们应要求学生做相当数量的练习，以形成