小学幼小衔接教育工作初探.pdfVIP

总第233期 TheScienceEducationArticleCollects 2013 年2 月（中） （B） 小学幼小衔接教育工作初探 陶翠萍 林存敬 （沈 阳师范大学学前 与初等教 育 学院 辽 宁 ·沈 阳 110034） 中图分类号：G617 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894 （2013）05- 0185- 02 摘 要 教育者和教育环境是影响儿童成长的主要因素。 续的发展体系被人为地割断。 本文从教师、 课程设置和教育环境分别对幼小衔接教育工 1.2 幼小衔接中幼小课程设置 作进行分析： 我国当前幼小衔接教育工作开展所存在的深 幼小衔接课程是幼小衔接教育的核心。我国学者张向 层次问题——— 小学教师对幼小衔接工作被动化、消极化；幼 葵等根据儿童入学准备状态模型，对幼小教师进行调查发 小衔接课程陈旧化、 固定化；幼小衔接教学环境单一化，突 现：小学一年级教师普遍认为，其学生的知识储备比较充 变化。 本文建议在小学组建专业的衔接教师队伍，将幼小衔 裕，但在自理能力、学习技能、同伴交往和自我控制等方面 接工作提上日程；调整小学低年级课程内容，注重儿童全面 [2] 不足。 同时，联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合 协调发展；缩小幼小教育环境差异，创设连续性幼小衔接环 进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果显示，若学前期为 境，儿童会更加平稳愉悦地度过小学适应期。 幼儿做好社会适应性和抽象逻辑思维的准备，儿童进入小 关键词 幼小衔接 教育 策略 学后都能克服其学习和社会适应困难。我国幼小教师对幼 Exploration on the Transition Education Work from 小衔接课程目标理解存在误区，因此在幼小衔接课程内容 Kindergarten to Primary School //TaoCuiping,LinCunjing选择上，比较偏重于智力知识学习，而忽略社会适应能力培 Abstract Educatorsandeducationenvironmentarethemajor养。 教材作为课程内容的载体，能对课程内容的实施进行 引导，帮助教师顺利完成教育目标。我国学者秦振飙对广西 幼小衔接教材进行调查研究发现，大部分幼小衔接教育课 程内容较陈旧，脱离幼儿实际生活；而且无论是幼儿教师还 ment. This paper suggests the establishment of professional 是小学教师都对教材十分依赖。而现阶段我国幼小衔接教 育没有统一的幼小衔接教育教材。因此，要改变幼小衔接教 育混乱的现状，必须从幼小衔接课程设置出发，根据儿童身 happilyenjoytheadaptivephase.心发展特点，编制全面、系统、连贯的幼小衔接教材，供广大 幼小衔接教育工作者参考。 Key words thetransitionfromkindergartentoprimaryschool; education;countermeasure