幼儿园德育工作的误区与对策.docVIP

幼儿园德育工作的误区与对策 　　幼儿园德育是学校思想品德教育体系的最初环节，担负着奠基的重任，但由于一些教师对幼儿园德育的观念不够明确，对教育契机不够敏感，对操作策略层面的研究不够深入，导致不少幼儿园的德育存在着一些误区。 　　误区一：概念德育 　　不少教师把幼儿园德育看成一个单向的知识传授过程，缺少与幼儿的平等对话，很少组织让幼儿感动的活动。如一位教师对幼儿进行“祖国大，我们爱”的教育活动是这样引导的：“我们国家的版图就像一只大‘公鸡’，这只‘公鸡’好大好大，从‘鸡头’到‘鸡肚子’有好多公里长，开着火车穿过去都要好多好多天。希望小朋友从小努力学习，长大把祖国建设得更富饶，更强大。”活动结束后，我听到两名幼儿在嘀咕：“中国怎么变成公鸡了呢?公鸡一点都不大。”“那变什么才大?”“等我长大了，就把祖国变成牛。”“不要，我要把它变成霸王龙，那才厉害哩!”看来教师帮助幼儿感知祖国幅员辽阔，树立努力学习、将来把祖国建设得更强大的思想未能被幼儿完全理解，因为幼儿只是听到一些概念和数字，根本没有切身的体验。 　　对策：让幼儿主动体验 　　幼儿的思维以具体形象为主，前期伴有直觉行动思维，后期逻辑思维才开始发展起来。所以，对幼儿进行德育就是帮助幼儿积累具体可感的经验，使他们的道德认知、实践能力达到新的高度。例如，在活动“我们的祖国真大”中，我请孩子们带来国庆节出游时的车船票、门票、特产、照片、录像资