省级优秀课例的的研究评优方案.docVIP

2011年山东省小学教师远程研修 省级优秀课例研究（数学）评优方案 为总结研修项目实施成效，提高课例打磨质量，推动远程研修工作健康、有序、可持续发展。根据《2011年山东省小学教师远程研修实施方案》要求，经省教育厅同意，决定组织进行省级优秀课例评优工作。具体方案如下。 一、评选理念 1. 总结、整理和推广各地在课例打磨活动中涌现出的新成果，充分肯定成绩，表彰先进，进一步探索课例打磨的新理念、新思路与新方法。 2. 促进校本研修，营造更加浓厚的教学研究氛围，引导各级教研部门、学校和广大教师把教学研究的重点聚焦在课堂教学上，深入研究课堂教学中生成的真实且常见的教育教学现象。 3．为每个小学教师提供参与、展示和脱颖而出的机会，学会课例研究方法。发现和培养名师团队，促进各级教研部门、学校和广大教师交流、分享与相互学习。 4．总结研究新时期山东课堂教学改革的趋势与特点，有针对性地指导全省小学数学课堂教学工作。 5. 收集优秀课例，把其一等奖优秀课例收录进教师研修资源库。 6. 重视研修的有效性和常态性，关注研修团队的整体研究能力和水平，推动教师队伍整体与教师个体专业化的和谐发展。 7. 本次评优活动本着公开、公平、公正的评选原则，力求透明度最大化，接受广大教师监督，确保评选质量。 二、操作程序 本次评选将采取五级评选程序，具体流程如下： 县（市区）推荐→省专家个人初评→省专家小组集体评→省专家小组交换评→省专家领导小组集体终评。 （1）县（市区）推荐：由各县（市区）从本地课例研究中，推荐8%的课例参加省级优秀课例评选。 （2）省专家个人初评：按地区跟进指导的专家组须回避本地区的评优工作，由省专家从县（市区）推荐的、并不属于自己分工批阅的课例中，按规定比例评出一、二、三等奖。 其中每份课例至少要有三位不同专家打分（若还有专家参与或指导了其中的课例研究，必须回避），再取其平均分。如果分数相差太大，要交与省专家小组或省专家领导小组评议。 比例数为：从县（市区）推荐的备选优秀课例研究中择优评出10%至15%左右的一等奖，25%至30%的二等奖，其它为三等奖。注意：有科学性、思想性错误的不予评奖。 另外，省课程团队还可对因受区域评优比例限制，未评上省级优秀的课例研究，提出少量的省级专家推荐的优秀课例研究。 （3）省专家小组集体评：汇总专家个人评选情况，集体酝酿再评，得出评选结果。 （4）省专家小组交换评：两专家小组之间交换评价，重新赋分或确认小组评价结果。 （5）省专家领导小组终评：对各专家组小组和被交换小组评选结果进行赋分或确认。 三、评价标准、评语及赋分 各级评委要严格遵循评价标准，并对评出的优秀课例研究要进行评语鉴定、赋分及等次评价。 1. 评价指标： 首先，优秀课例研究是在合格课例研究的基础上产生的。 合格课例研究的评价标准和办法 评价项目 合格评价 评分 评价说明 磨课计划 教学课题、目标任务、研讨问题、活动安排、保障措施等要素完整 5 每位老师承担的任务要达到本次研修合格学员标准中磨课参与的数量要求。 全组教师都明确所承担的任务 5 备课 研讨 有基于个人经验、基于同伴互助和基于实践反思等三个教案 5 三次备课的教案、全组备课研讨文字记录或综述材料、平均每位老师修改过一次教案和有3个点评。 备课有研讨，研讨有记录 5 全组教师对教案有点评或修改 5 上课 观课 有上课实录（视频或文本） 5 有上课文字或视频实录、准备会有记录、本组老师都参与并承担分工观课任务。 本组老师都参加听课，并有分工 5 课前有观课准备会记录 5 课后评议 本组人人参加评课并发言，提交了评课会记录。 5 全组老师参加课后评议，评议讨论、观课报告和上课老师说课稿一应齐全。 提交了各个维度的观课报告 5 上课老师有说课稿。 5 磨课总结 反映全组老师的所做所想所获的磨课文章不少于3篇 5 合格评价 以上12个基本项为合格项，缺一不可。 60 合格课例研究评价办法：平台对符合本标准要求的合格课例打磨进行自动甄别、统计和反馈。并对该课例记60分。 优秀课例研究的评价 （1）评价标准 评优项 （加分条件） 评优项共性要求 评优及加分项说明 生成学生学习 （10分） 学生学习生成在备课中有预设、上课有实现、观课有检验、评课有分析、再次备课有改进。（能否聚焦学生） ◎优秀课例研究要在合格课例研究中产生。满分为100分。 ◎各加分项由各科省课程团队提出学科化要求。 ◎可对加分项划等赋值。 比如，分成A、B、C、D、E五等，每等赋