Moodle与中学化学的有机结合.docVIP

Moodle与中学化学的有机结合 河南省鹤壁市高中 李东 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发挥提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前有很多程序和应用软件都可以满足我们教育改革的需要，作为国际流行的Moodle平台更是能满足我们的需要，在近两年来的实践中，反复的尝试如何将Moodle也中学化学教学有机的结合在一起，现在将其归纳总结如下，以期能抛砖引玉。 一、首先必须要做好教学设计。它是我们的新课程由理念层面转化为课堂实践层面的重要桥梁，在很大程度上决定着课堂教学的行为。有了一个好的教学设计，就等于成功了一半。 二、要设计有效的学习目标。普通高中学生比起义务教育阶段的学生来说，已有了一定的化学知识储备和分析问题、解决问题的能力，奠定了进一步理解化学问题的基础；随着年龄的增长和心理发展，学生理解抽象问题和对化学问题进行探究的能力有所提高，感兴趣的领域也比义务教育阶段更为广阔，要求独立思考的意识和表现独立人格的欲望也更加强烈。这时的学习目标不仅要关注全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，而且要重视让不同兴趣爱好、不同能力倾向、不同特长的学生能更好地规划自己的职业选择和长远发展目标，从而设计自己的人生目标。所以我们设计有效的“三维学习目标”（即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”）要做到：“扩大掌握化学知识的范围，深入地了解化学发展的基本线索，逐步形成科学的世界观，树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生目标。” 三、要懂得建构充满生命力的化学课堂，使化学得以“活化”。 形象的理解化学中的抽象知识，和一些学生看不到摸不到的微观世界的一些知识，这对中学生来说一件困难的事。但是，通过Moodle平台就可以改变了这一现状，它集文字、图像、声音等于一体，能充分调动人的多种感官去感受知识，使学生思维更加活跃，从而建构起充满生命力的化学课堂，达到教学目标所提出的要求。通过Moodle平台演示的和展现一些文献资料、等信息，可以把一些学生理解不了的看不到的微观世界的抽象知识通俗化，能直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化，棘手的问题简单化，平板的形象主体化、丰满化。 四、要注重培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。21世纪是知识经济的时代，知识的更新速度越来越快。无论是生存还是发展，学会自主学习、终生学习都将是人们的必备素质。因此，要注重培养学生 “自主、合作、探究”的学习方式，让学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动发现者和探究者。利用Moodle平台上课，就创设了一个很好的化学学科的信息化平台，使学生能够更好地带着任务和问题，“自主、合作、探究”地进行学习，通过自己或团体合作去思考及在网上寻找信息，寻求答案，建构起自己的知识经验，这样就有利于促进学生自主合作探究学习能力的发展和信息素质的养成。学生的学习方式发生了重大变化，学生知道怎样、从哪里获得感兴趣的知识，通过moodle学习社区迅速实现知识的拓展、选择、归纳、凝炼，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，有助于解决课堂教学不足的后顾之忧和某些教材知识的遗漏，实施个性化的教育。特别是合作探究学习，不仅有利于学生学习知识，而且有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，形成良好的思想品德。对此，我们应积极创设有利于学生协作、交流的氛围和条件，提倡民主、友好的合作学习。如在学习《化学平衡》前作者把全班分为科技组、实践组、理论组等组，向各组提出学习任务；分头收集有关的文字、图片等材料（作者在Moodle平台里采用超链接的功能让学生能够直接上网查找材料），再将收集到得材料整理放在Moodle学习社区的讨论区里，进行交流，并在上课时让各组代表展现他们的学习成果。结果，学生个个都兴趣盎然，非常积极地进行交流，这种交流是不受时间和地点的限制的！这是传统教学根本无法比拟的！ 在这种以学生自主学习和合作探究学习为主体，以化学研究性专题为任务驱动，以多媒体计算机、网络环境和网络资源为学习手段的学习过程中，学生不仅能完成基本的化学知识的学习，更主要的是还使他们学会了自主学习和合作探究学习的方法，同时也培养了学生终身学习的能力。 五、要做到及时进行教学总结和进行有效地历史教学评价。 运用Moodle平台，可以做到适时归纳，精讲巧练，及时进行教学总结，有利于学生思维的发展。学生在教师的引导下，经过自己的思考理解，消化吸收课本中的知识要点后，将所学的知识归纳总结，然后教师在学生回答的基础上，通过连续点击，逐步动态化地展示课文的知识结构体系，既