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* 一、教学目标 恰当的目标动词 简洁的语言描述 适宜的深度广度 渐进的远期效应 目标制定 一、教学目标 目标意识 时间分配 资源利用 达标过程 一、教学目标 问题意识 话语意识 活动意识 练习意识 PPT意识 板书意识 学案意识 体验意识 达标测量 二、教学内容 内容选择 重点难点 信息主线 教材体系 二、教学内容 少而精—贪多而嚼不碎 时代性—鲜活而灵动 内容选择 二、教学内容 定位重难点 围绕重难点 重点难点 二、教学内容 信息主线 课件 学案 教师 板书 课本 二、教学内容 遵循内容顺序 组合内容次序 改变呈现方式 教材结构 三、教学方法 概念教学 已有范式 方法选择 三、教学方法 教学方法－互动的方式和措施,最为具体 教学策略－方式、方法、媒体的总和 教学模式－比较稳定且简明的教学结构理论 框架及其具体可操作的教学活动 方式，包含教学策略、教学方法 三、教学方法 概念 对事物的抽象或者概括 要素 术语（指代） 内涵（内容） 外延（范围） 概念教学 三、教学方法 示例 细胞 生物体结构和功能的基本单位是细胞。细胞分为真核细胞与原核细胞，前者有成型的细胞核，后者没有。 除病毒外，绝大多数的生物体是由细胞构成的。有的生物由一个细胞构成的，有的生物由多个细胞构成。 概念教学 刘恩山：以下哪些是生物学概念？ A.酶 B.生态位 C.细胞呼吸 D.细胞呼吸就是糖的氧化 E.细胞呼吸从糖酵解开始 F.酶的催化活性极高，酶有专一性，酶活性受多种因素影响。 三、教学方法 教学指向 　　　核心概念 学习收获 　　　核心概念　　知识结构 概念教学 三、教学方法 个人理解 　　指代：用内涵代替术语 　　创新：革新概念传递方式 重要提醒 　　当我们都知道术语指代的内容　 　　时，术语可以指代概念 概念教学 三、教学方法 教科书融入：编排结构 已有范式 三、教学方法 记忆与理解 　　　记忆需要有 　　　理解方长久 事实与概念 　　　事实性知识 　　　概念性知识 概念教学 三、教学方法 教科书融入：做中学--就是通过学生动手活动解决具体问题进行学习 　提出假设----动手操作----记录信息并得出结论----表达与交流 已有范式 三、教学方法 教科书融入：反思性学习－通过对学习活动的反思进行学习 　提出问题－探究问题－解决问题－反省－总结提高 已有范式 三、教学方法 教科书融入：问题解决教学－以问题解决为中心，注重学生独立活动 　创设问题情境→提出问题→分析问题→解决问题→总结规律→迁移应用 已有范式 多样化选择 高效课堂 有效课堂 生态课堂 绿色课堂 ………… 三、教学方法 方法选择 三、教学方法 核心是参与 讨论，阅读 板书，发言 游戏，实验 方法选择 三、教学方法 学生怎么参与－佐腾学 方法选择 一是媒介化 二是交互式 三是反思性 三、教学方法 每节课： 方法不宜过多 公开课： 切忌华而不实 比赛课： 重在真实本领 方法选择 四、教学评价 地区评价表 学校评价表 学科评价表 个人评价表 四、教学评价 以教评教－－评价对象是教师，教师是学习的主人 以学评教－－ 评价对象主要指向学生的学习行为和效果 四、教学评价 课堂指向：教师为主 评价对象：教师为主 观察量表：教师为主 观察方式：注视教师 观察位置：走道墙角 以教评教 四、教学评价 课堂指向：学生为主 评价对象：学生为主 观察量表：学生为主 观察方式：注视学生 观察位置：学生座位 以学评教 后面的话 关注学校每一个学生 继传优良的传统手段 适度进行探究性学习 简化教学的各个环节 要刻苦教学精益求精 给予发言机会， 谢谢大家！ * * wq 新教材　新课堂－新修订苏科生物教学基本思路淮安市教研室　徐金良qwerqwer8518@163.com2013.12 前面的话 教材：修订频次低 据了解，在美国，一本教材至少要8个学生使用，平均使用寿命5年。另外，法国、德国、日本、俄罗斯等国家，均实行教材循环使用制度。 前面的话 教材：修订频次高 我国近年虽有课本循环使用的提议,也有部分地区试验，但实施起来很困难，并未真正实施。教材使用寿命一般为半年。 前面的话 生物教学大纲（标准）变化 一、清末时期 1902《钦定中学堂章程》 190