11课敬畏自然4.ppt

《敬畏自然》教学ppt 看看这些美丽的自然风光 看看这些美丽的自然风光 看看这些美丽的自然风光 看看这些美丽的自然风光 人与自然之 导语 人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。 然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐忽略了自然的感受，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？ 学习本文后，相信我们会多一些思考。 严春友，男，1959年5月生于山东省。北京师范大学哲学系副教授。1974年在本村初中毕业。1979年考入山东师范大学历史系，1983年获历史学学士学位；同年考入北京师范大学哲学系，跟随杨寿堪先生学习西方哲学，1986年获哲学硕士学位。获历史学学士学位、哲学硕士学位和哲学博士学位。现在北京师范大学哲学与社会学学院工作。爱好文学，写过诗歌和散文。主要论著有：《西方哲学新论》、《大自然的智慧》、《宇宙全息统一论》（与王存臻合著）、《精神之谜》 《敬畏自然》等。其中《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文排行榜，并被收入人民教育出版社初中和高中语文课本及广西教育出版社高中语文读本. 《敬畏自然》被收入人民教育出版社初中课本。 文章思路 本文可分几个部分？概括各部分内容？ 合作探究 1.本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？ 3.作者为什么说要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？ 因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 品味语言 1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。 研读赏析 1.本文从表达方式看有什么特点？ 2.文章是怎样推出议论中心的？ 作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法 最后引出结论。 如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。 比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。 3文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？ 对比： 鲜明的效果 拟人： 生动、形象、亲切的效果 反问 : 语气更强烈，且有催人深思的效果 扩展训练 “如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海的一个小水滴”形象地写出了自然与人类的智慧是大海与小水滴的关系，你能否想出一个新的比方，来说明二者之间的关系。 例如：如果说自然的智慧是一片森林，人类的智慧就只是一棵小树。 句式探究 在修辞中，我们用的最多的可能是比喻，拟人等。但我们在学习《敬畏自然》这一课时，我们会发现课文中使用最多的是反问。那么反问句有什么作用呢？ 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，也叫“诘问”或“反诘”。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问句的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 它与一般陈述句有何不同？现在我们一起来看看这一课中的一些反问句，并把他们改成陈述句，体会这两者的不同： 看看这些可爱的动物 看看这些可爱的动物 看看这些可爱的动物 看看这些可爱的动物 结束语 长期以来，人类一直宣称自己是“万物之灵”，要征服自然,改造自然.本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。 课后作业 以“人·自然·生命”为话题，写一篇随笔 本文谈论的是人与自然的关系。 作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。 2.本文中最能表达作者观点的句子是哪段？ 文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有