14课秋天导学案.doc

14 《秋天目标：感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。 何其芳(1912—1977)，现代 、 、 。原名 ，他与卞之琳、李广田的诗歌合集《 》出版，他的散文集《 》，代表诗集《 》《 》，小说戏剧集《刻意集》，诗歌《生活是多么广阔》等。 3、给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字 伐木声丁丁( ) 栖息( ) 青鳊鱼( ) 乌桕( ) 枯( ) yōu lián lǒu lí péng ( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 芦（ ） 4:、解释下列词语 肥硕： 寥阔： 清洌： 梦寐： 初步感知课文，思考讨论下面问题。 (1).诗中描绘了几幅图画？为它们各拟一个小标题 (2).为什么说这是一幅乡村秋景图？ a.找出文中具有秋天特征的景物 b.找出文中具有乡村特色的词句 自主探究，分节赏析诗歌，品味诗歌的语言美。 (1)放下饱食过稻香的镰刀， (2)用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？ (5)秋天游戏在渔船上。 布置作业.诗歌导入，渲染诗意氛围诗歌导入 玫瑰说：我用芳香点缀春天的怡人。 浪花说：我用奔腾挥洒夏天的热烈。 谷穗说：我用低垂昭示秋天的内涵。 白雪说：我用纯洁阐释冬天的胸怀。 那么，秋天的内涵到底是什么？——对，丰收！ 今天，我们一起走进现代诗人何其芳的《 秋天》 ，去领略秋的风采，倾听秋的诉说，欣赏秋天丰收的图景。 三、检查预习，朗读诗文。 1.正音（齐读两遍课后读一读、写一写生字词） （提醒学生注意“丁丁”的读音，“幽”和“洌”的字形。） 2.欣赏课文朗诵。 3.学生自由朗读、齐读 。 四、初步感知课文，思考讨论下面问题。 (1).诗中描绘了几幅图画？为它们各拟一个小标题 抒发了对秋天的喜爱、赞美的感情。 (2).为什么说这是一幅乡村秋景图？ a.找出文中具有秋天特征的景物 b.找出文中具有乡村特色的词句 明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 五、自主探究，分节赏析诗歌，品味诗歌的语言美。 (1)震落了清晨满披着的露珠。 本句描绘了秋天早晨露珠遍地的景象伐木声丁丁地飘出幽谷。 从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。飘显出一种节奏美 (3)放下饱食过稻香的镰刀，饱食一词运用拟人的修辞写出田间的丰收景象。稻香一词以虚写实，从觉角度，暗示稻子成熟，化有形的视觉的稻谷为无形的嗅觉的香气，展示丰收的图画。 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。栖息，写出农家丰收后的闲适心情。概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。着归泊的小浆。 轻轻一词既实写渔民打渔归来摇浆动作的轻快，又虚写渔民心情的轻快 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？ 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好象网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲自得 的心情。 (8)秋天游戏在渔船上。 游戏一词写出了秋天的调皮、可爱。虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 在牧羊女的眼里。 梦寐是朦胧的意思，很好地写出了牧羊女飘忽的眼神和捉摸不定的思绪。 （2） (3)少女思恋图 原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的叫声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 七、拓展练习 1、出示《春天在哪里》的歌词，根据诗歌《秋天》，改写成《秋天在哪里》 春天在哪里春天在哪里 春天在那青翠的山林里 这里有红花呀 这里有绿草 还有那会唱歌的小黄鹂 学生乙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那镀金边的渔船里：撒圆了鱼网呀，收满了鳊鱼，还有那浪花笑得啦啦啦……” 学生丙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥阔的草原呀，清冽的小溪，还有那竹笛声儿嘀嘀嘀…… 七．课堂小结： 八．全班再次朗读诗歌 九．布置作业 春花秋月何时了，往事知多少。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。君