《平均数》课堂实录张齐华.docVIP

“平均数”教学实录1(张齐华） 时间 地点： 组织教学： 师：好，让我来看看三一班的孩子是否进入学习状态，我找到了一位男生，他的眼神告诉我，他已经做好充分的准备啦。真好。我发现咱班女生的眼神比男生亮一点，这儿，整体水平差不多。我们等音乐结束，我们就上课。 师：不会说不认识我吧。 生：认识。 师：是的，天天都在你们教室门口走来走去， 今天张老师选择和三一班的孩子来上一节数学课，高兴吗。 生：高兴。 师：眼神看着就不情愿，高兴吗？ 生：高兴。 师：张老师和大伙沟通一下，我有个要求，因为已经第三节课，早饭已经消化的差不多啦，回答问题的声音千万不要太响亮，很响亮会伤神，没关系，我会给你们递话筒，只要你们用温柔的声音说话就行了，保证全场都能听见。但是你的声音不能拖沓，我最忍受不了的，特别是三二班的孩子，我问，我们的孩子准备好了吗？他们回答：准——备——好——啦！ 生：笑。 师：大家可能发现，张老师说话的语速有些快。张老师是个急性子，说话特别快。张老师昨时希望三一班的孩子说话的速度稍微快一点。 师：四个字——干脆利落。两个字——简洁。一个字——快。可以吗 生：可以（声音小点） 师：可以吗？ 生：可以 师：其实，这可以压缩一半。有一半的时间是可以腾出来的。 师：这就叫聪明，你说三年级六个班，除了我自已班，我上哪个班啦。干吗非要上三一班呢，因为三一班有他独到的地方， 师：其实，名声传在外面并不重要，重要的是这四十分钟里头，咱三一班的孩子是不是真是是个传说。 师：准备好了吗？ 生：准备好了。 师：上课 师：同学好。 生：老师好。 师：从第一节课开始，眼神就亮的孩子。 一、建立意义 师：喜欢体育运动吗? 生：(齐)喜欢! 师：最拿手的是什么？ 生：跑步 师：小伙子，一看就是个跑步健将。 生：游泳 师：看不出来，文弱的女生最拿手的是游泳。 生：跳绳， 生：踢足球 师：发现三一班每人都有自已的运动强项，不过，你们知道站在你面前的张老师的体育强项是什么？ 生：打篮球。 师：都看出来吧。从哪看出来。 生：瘦，长得很高。（学生七嘴八舌） 师：真是心有灵犀一点通。可是我郁闷的是什么呢？ 师：前两天我和班上的几个孩子说，张老师最拿手是篮球，你猜他们怎么回答。切。 瞧你那身材，还篮球呢？于是有一天，我很不服气地说，好，ABC三小伙子，哪一天，我们PK一下。 师：一分钟投篮比赛，谁投的多谁胜。想见见这三位男生吗？ 生：想， 师：注意观察。出场。 师：猜猜看，谁先来。 生：老师 师：老师不应该这么强势。 师：首先出场的是小强，想知道他一分钟投了几个球？ 生：想 师：（课件展示）小强1分钟投中了5个球。可是，小强对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平。他对我说，老师能再给我两次机会吗？想再投两次。如果你是张老师，你会同意他的要求吗? 生：同意。 生：不同意。 师：我请同学说一下你的理由。 生：该给机会，因为这样公平一点。 生：不该，他开始说你投得不好，那你为什么还要给他机会。 师：对，既然你投得不好，就不能给机会。 生：该，一是公平，二是一开始发挥不好是正常的。 师：多么宽广的胸怀。 师：于是就给他呵呵，还真和我想到一块儿去了。不过，小强后两次的投篮成绩很有趣。 (师出示小强的后两次投篮成绩：5个，5个。生会心地笑了) 师：怎么啦 生：一模一样 师：要表示小强1分钟投中的个数，用哪个数比较合适? 生：5。 师：为什么?我把耳朵表明你可以直接说。 生：他每次都投中5个，用5来表示他1分钟投中的个数最合适了。 师：对，小强比赛结束，站一边去。该谁出场啦 生：小林。 师：想知道小林1分钟投中几个呢? 生：想 师：小林一看同伴发挥不够优秀，小林铆足了劲。 (师出示小林第一次投中的个数：3个) 师：孩子们都笑了，大家不要笑他，他心里特难过。 师：他看到自已投了3个，会不会找老师商量什么? 生：会。 师：商量什么? 生：商量再给他两次机会。 生：正是同龄的孩子都能理解对方的心。 师：没错，小林说，张老师，我发挥的也不好，能不能也给我两次机会。 (出示小林的后两次成绩：4个，5个)三次投篮，结果怎么样? 师：成绩是出来的，但聪明的孩子却安静下来啦，麻烦来啦。 师：三次成绩各不相同。这一回，又该用哪个数来表示小林1分钟投篮的一般水平呢? 生：我觉得可以用4来表示。 师：我是听到很强烈的声音，但并不表明你的声音可以覆盖别人的声音。 师：认为用4表示小林的成绩请举手。有没有不同意？ 生：没有。 师：是不是彩排好的。惊人的一致，我就不同意。你们有本事反驳我。 生：？？ 师：反驳是要别人先亮出观点。 师：我认为用5代表比较合适。因为他最后一次投入5个。 师：你们认为4比5更能代表小林的成绩。 师：小组四人讨论一下。 生