专题五(2012-5-23.163407.373).ppt

（接上页）并能从不同角度观察图形，识别不同的基本图形发生了怎样的变换之后，形成了同一个图形，激发学生的创造性思维，为后面学习灵活应用对称、平移和旋转自己设计、制作图案做了孕伏。 策略四：在解决问题中注重“图形的运动”和相 关知识的联系，发展学生的空间想象 力和解决问题的能力。 三、“图形的运动”内容常用的教学策略 1.从运动变换的角度认识图形 在认识图形的教学过程中，可以借助变换，动态直观地刻画图形的属性。例如：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆、长方体、正方体、圆锥等图形。在认识它们的特征时可以通过平移、旋转、对称的变换，清晰直观地发现图形隐含的特点。 2.从运动变换的角度理解度量 小学阶段，在平面几何和立体几何的面积和体积公式的推导过程中，时刻都能感受到变换的重要作用。三角形、平行四边形、梯形、圆的面积公式的推导过程中，会用到拼凑、割补等多种推导的方法，这些方法的实质是图形的变换。 （单位：dm） 10 8 6 2 利用图形的旋转、平移变换求面积 2.从运动变换的角度理解度量 公园草坪上有一把休闲椅（如下图）。园林工人发现，椅子的侧面出现了破损。如果重新更换侧面的装饰膜，一共需要多少装饰膜？ 总之，小学阶段有关图形的运动目标的达成是一个循序渐进的过程，教师在课堂教学中应该注重多种策略的运用，以这个内容为载体，帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。 * * * * * * * 专题五 图形的运动内容分析与教学建议 在小学阶段，为什么要学习平移、旋转和轴对称这些知识？能帮助我们做什么？ 2.修改前后的教学目标有哪些变化？ 3.可以有哪些方法帮助学生更好地学习掌握这部分知识？ 4.在学习这部分内容时方格纸的作用是什么？ 来自老师们的困惑 研讨主题 问题1．为什么要在小学阶段学习“图形的运 动”这个内容？ 问题2. 第一、二学段关于“图形的运动”相 关知识内容有哪些？教学目标是什么？ 问题3．“图形的运动”内容常用的教学策略 有哪些？ 一、为什么要在小学阶段 学习“图形的运动” 这个内容 修订后的课标把“图形与变换”改为“图形的运动”。在小学阶段学习这个内容的价值到底是什么？ 运动是世间万物的基本特征，是物质存在的基本形式。 所谓图形的运动，在义务教育数学课程中最基本的形式有两种：一是形状和大小不变，仅仅位置发生变化（合同运动）；二是形状不变而大小变化（相似运动）。 一、为什么要在小学阶段 学习“图形的运动” 这个内容？ 一、为什么要在小学阶段 学习“图形的运动”这个内容 1.从学生角度来看 现实生活中存在着大量的图形变换的现象，学生有丰富的生活经验，这些为儿童学习图形的变换提供了丰富多彩的现实背景。我们希望提供给学生一种数学的眼光，去认识和把握这些现象。 通过图形的运动探索发现并确认图形的一些性质，有助于发展学生几何直观和空间观念，有利于学生提高研究图形性质的兴趣、体会研究图形性质可以有不同的方法。 一、为什么要在小学阶段 学习“图形的运动” 这个内容 2.从数学发展的角度来看 1872年，德国大数学家克莱茵发表了 “爱尔兰根纲领”的演说，这个里程碑式的论断，改变了近两千年来人们用静止的观点研究几何的传统方法。与静态地研究图形与几何的性质不同，图形的变换是从运动变化的角度去探索和认识图形与几何的性质，欣赏与设计图案，是发展学生空间观念和思维能力的重要内容。 二、第一、二学段关于“图形的运动” 相关知识内容有哪些？教学目标分别是什么？ 按照《标准》的要求，小学1-6年级图形的运动主要涉及平移、旋转、对称及简单的图形相似这样一些内容。在第一、二学段中图形的运动主要是合同运动，包括图形的平移、旋转和轴对称。 二、第一、二学段关于“图形的运动” 相关知识内容有哪些？教学目标分别是什么？ 第一学段： 学生借助日常生活中对图形运动现象的观察与直观感受，了解平移、旋转和轴对称；并认识两个图形具有平移或轴对称的关系。提供大量的丰富的图形运动现象，引导学生充分地观察、想象，运用日常生活中已经积累的有关经验，归纳、发现各种运动的特点，是达成这个课程目标的有效途径。 新修订的课标提倡我们组织学生分组收集日常生活中常见的图形。 （如课标案例21——生活中的轴对称图形。） 二、第一、二学段关于“图形的运动” 相关知识内容有哪些？教学目标分别是什么？ 二、第一、二学段关于“图形的运动”相关知 识内容有哪些？教学目标分别是什么？ 引导学生观察它们是否有对称轴，若有