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如何“减负增效”，快乐学习 作为一名小学毕业班的数学老师，我深切体会到学生的“负担”，也对“减负增效”有一点点的贴身体会和感受。减负的同时要增效，我们教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法，提高教学质量。因此，我在数学教学中用心感受、不断探索，结合教学实践，归纳了以下几个做法： 一、有效预习新知，提高课堂效率。 古人云：授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享生平。可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。所以，预习不能只是一句口头禅，而是教会学生如何有效预习，养成预习的好习惯，从而达到减负增效的目的。例如：在讲授《圆的周长》时，让学生课前预习。师：找找生活中的圆，想想它的周长可以怎样求？学生回家后亲自动手找生活中的圆，而且积极寻找如何求周长。第二天的课堂上，学生兴趣很高，他们纷纷带来了生活中的圆，发现可以用卷尺围一周然后展开，就知道圆的周长；可以用绳子围一周后用尺子量绳子的长，这样便知道了圆的周长；可以将圆在地上滚一周，用尺子测量圆滚一周所走过的长度变求出周长；这时教师了解了学生的情况，进行一番夸奖后进入新课的学习，这样的学习效果非常好。 二、?巧妙导入新课，提高课堂效率。 我每一节课都精心设计新课的导入，巧妙的导入是上好一堂课的良好开端，我们知道数学比其他学科更具有系统性、递进性，很多知识都在原有知识基础上发展起来的，迁移就是通过温故类比、创设迁移情境自然而然地完成新旧知识的衔接。例如：我在讲《百分数应用题》时，先让学生复习分数中有关这类题目，学生当然就很快解答出来，然后我指出百分数题目就是把计算结果化成百分数而已，学生自然而然登上了新知识的台阶，既无枯燥之感，又有水到渠成、顺理成章之功效，还使学生对后面的百分数题目也发生了兴趣，急于想学，增强了学生的求知欲。 三、?灵活多变的教学方法，提高课堂效率。 一节课的最优教学时间是上课后的第3至25分钟，如何在新授课中持续学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。我认为在教学中应要求学生多动手、多动脑、多动口，充分调动学生的多种器官，参与教学活动，培养学生勇于实践、敢于探索的精神以及良好的个性，把学生被动听变为主动的学。 首先，课堂上可以通过形象生动的多媒体课件来调动学生的积极性。我在讲《圆的面积》时，利用flash课件形象地展现了整个转化过程，把一个圆平均分成8份、16份、32份……然后上下对拼，结果告诉我们，分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，从而把圆转化成长方形，从同学们熟悉的长方形面积进而推出圆的面积，让学生轻松理解并掌握。 其次，节节课都是用多媒体辅助教学，学生难免觉得无趣，教师要针对不同的课选择不同的教学方法，我们六年级有部分内容与生活紧密相关，于是我紧抓这点，创设生活情景，既新鲜又能让学生感受到数学源于生活并应用于生活，比如《折扣》这节课，课前我准备了很多实物，营造了一个超市氛围，采用情景教学，让学生亲自体验来超市买东西，我以售货员的身份向学生介绍：“书包原价60元，开学初打八折促销，现在书包多少元？”进入教学重点，完成新授，学生在有趣的情景中学到了新知识。 再次，对于较简单的内容，我总是在旁引导放手让学生探讨学习，学生不但体验到学习的快乐，而且会很有成就感，自信心倍增。在学习《百分数与分数、小数的互化》时，我给出一个百分数，让同学们探讨研究并汇报，他们不但能把题目做正确，而且方法不同，课堂气氛非常活跃，学生兴趣很高，这种快乐式教学充分体现了以学生为主，教师引导的理念，教学效果事半功倍。 四、?教师恰当评价，提高课堂效率。 “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感。学生保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。 在教学中，我总给学生进行鼓励性评价，如：“你能行！”、“没关系，愿意再试试吗？”、“再想想，你会说得更好！”、“你的想法真棒！”、“你真是个会动脑筋的孩子。”或带领全班同学鼓掌。这一举措，有利于保护学生的学习自信心，激发学生的学习欲望。学生的自信心得以增强，学习热情高涨。 五、有趣的作业设计，提高学习效率。 教师必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能体现数学学习的探索性和开放性的练习题，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣