乡土语文课程资源开发和利用研究.docVIP

《》课题实施方案?????? 问题提出 这是我们学校近二十多年来第一次申报市级课题研究。我们进行课题研究，就是要自我加压，变压力为动力，促进我们更好地进行校本学习，更好地弘扬地方文化，更好地适应时代教育的发展，提高教育教学水平。我们可以看出，地域文化体现了它作为课程资源的价值，体现了人文环境的特色， 它的魅力无限，潜力无穷，是一个广阔的空间，应是我们语文教学的一个重要组成部分。 随着人们对新课程观的理解，乡土资源作为课程资源的一种，越来越受到人们青睐和重视。乡土语文课程资源开发与利用研究就是要链接语文教学，就是要链接校本学习，就是要挖掘和创新。语文教师应当善于开发和利用乡土资源，如自然资源、社会资源、情感资源、文化和语言资源、教材资源等，让学生的课余生活丰富起来，拓宽学生的生活视野，为写作开辟广阔的天空。同时，辅助和帮助学生运用一些写作技巧和手法，从而提高写作教学质量和学生生活写作水平。 二、同类课题研究状况 本课题研究在萧县缺少系统性研究，没有形成可用资源，更谈不上开发与运用。 三、本课题的理论意义和实践意义 地域文化，一笔不可忽视的课程资源 。一方水土孕育一方文化。在中华大地上，不同社会结构和发展水平的地域自然地理环境、民俗风情习惯、政治经济情况，孕育了不同特质、各具特色的地域文化。《语文课程标准（实验稿）》也明确指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也可以成为语文课程的资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学习是个系统工程，仅仅学校教育是不够的，学生最终要走上社会，所以学校教育要紧密联系社会。关心社会和关心自然是人类发展的两个重大主题。社会性资源是指生活世界中的生产劳动和人际交往，语文课程以认识社会为主线，沿着家庭——学校——社会——国家——世界的认识思路。走进社会，亲近自然，这是我们语文教学努力地方向。 四、课题研究基本内容 1、良好的地缘、资源优势 萧县位于安徽省最北部，苏、鲁、豫、皖四省交界处，素有“徐州的西大门”之称，道路交织成网，已形成公路、铁路、航空相结合的、内外相连的立体交通网络，承东启西，南引北连，是重要的交通枢纽。 2、萧县有着悠久的历史和灿烂的文化 萧县，春秋为萧国，秦时置县，迄今已有3000多年的历史。萧县有着悠久的历史和灿烂的文化，自古有“文献之邦”的美誉，风骚人物荟萃，春秋三贤（闵子骞、颛孙子张、颜子柳）皆孔门高足；今为文化部命名的“中国书画艺术之乡”，孕育了刘开渠、王子云、王肇民、朱德群、萧龙士、吴燃、卓燃等一批国内外著名的艺术大师。还有萧县独特的婚俗、礼俗。，萧县风俗特色小吃等 3、自然和人文景观 国家级森林公园皇藏峪、千年古刹天门寺、汉墓群、宋朝的古窑群遗址以及黄河故道历史文化资源等众多自然和人文景观。 4、爱国主义教育基地 淮海战役总前委指挥部遗址蔡洼等 五、研究手段和方法 （1）问卷调查法：设计问卷发放给学生，要求学生利用节假日和寒暑假深入家乡百姓中间，进行问卷调查；设计问卷发放给学生，要求学生自行做答。 （2）实地调查访问法：在课题组老师和学校领导带领与组织下前往历史文化遗存集中的地方进行实地调查访问，取得第一手资料。（3）图书报刊资料查阅法：翻阅检索海内外徽州文化研究与相关校本课程开发的成果，阅读志、名人文集、碑刻文物等资料，整理其中具有教育价值的材料，发现本课题研究的创新发展空间。 （4）网络资料搜集法：利用互联网，搜集查找文化的相关资料以及海内外文化研究与相关校本课程开发的成果，筛选出对课题研究有利用价值的资料。（）行动研究法：从整个历史长河中寻找素材，多元的、全方位地考察文化遗存及其教育资源，设计校本课程模块，研制课题实验教材，考量校本课程的成效性，反思研究成果的先进性。 5．总结阶段（2015年10月—2016年12月）：总结研究成果，撰写结题报告，进行结题论证；成果推广。 八、预期课题成果 形成一套完整的系统的萧县乡土语文课程资源 即1．形成一部论文集《乡土语文资源开发与研究论文集》，在这里，对乡土文学作品，自然风光，风俗文化与语文课堂有机的链接，进行了深入的探讨和研究，它汇集了老师们的心血，是理论和实践相结合的产物，是师生们集体智慧的结晶。 2 ．形成一部作品集《萧县乡土文学作品集锦》，在这里，把各类萧县乡土文学作品辑录成集。搜集的，整理的，师生们创作的。从传统到现代，从风俗文化到自然风景，从衣食住行到婚丧嫁娶等，都是作品集辑录的对象。他就是一桌丰盛的大餐，但却不失自然，纯朴之味。让她走进课堂，成为我们的益友。