人性别遗传教案设计定稿.docVIP

人的性别遗传设计1、了解性别是由性染色体决定的。 2、知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 ???????????? 3、认识到生男生女都是在为人类乃至生物圈做贡献。 【教学重点】? 男女染色体的差异，生男生女机会均等的原因。 【教学难点】? 生男生女的原因。 【我释疑】一：1：阅读课文回答问题。 ①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？ ?②1905年美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性体细胞中那一对与众不同的染色体分别称为__染色体和__染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是___的，都是___染色体。 2、认真观察课本37页给出的男、女成对染色体排序图，回答下列问题： ①男女各有一对染色体和其他22对染色体明显不同，被称为性染色体，请问是那一对？ ②排序图中___图显示的是男性的染色体，___图显示的是女性的染色体(填左或右） ③图中那一条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ ④想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 3、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，可产生两种精子，一种是含有__________的精子，一种是含有__________的精子；女性体细胞在产生卵细胞时，就性染色体而言，只可产生一种卵细胞，即含有__________的卵细胞。 4、生物体性状的遗传是由什么控制的？人的性别决定与什么有关？ 5、阅读课本相关段落,分析并完成课本的图解,来证明生男生女的机会均等。在这个过程中能形成__________种受精卵，男女比例为__________ 得出如下结论：人的性别差异是由_______决定的。 【实验链接】模拟实验：生男生女机会均等 实验目的： 1、使学生明确生男生女的道理，能解释生男生女机会均等的原因。 2、提高学生实验探究的意识和能力。 3、培养学生学习生物的兴趣。 实验准备： 1、课前各小组准备乒乓球，用黄色表示含X染色体的精子，用白色表示含Y染色体的精子，用黄色代表卵细胞。将乒乓球分成8组，每组两个档案袋，分别装“精子”（白黄色乒乓球各均为10个）和“卵细胞”（20个）。 2、将学生分成八组，每组六人，任命一名责任心强、能力强的同学为组长，组长和组员共同安排实验操作员、纪律监督员和实验记录员。 实验过程： 组间交流，教师指导改进计划，学生按计划进行实验： 一个同学从装有“精子”的纸袋中随机取出一粒“精子”，另一个同学从装有“卵”的纸袋内取出一粒“卵细胞”，放在一起代表受精卵，并说出受精卵含有的性染色体的种类，从而获知新个体的性别,重复20次。注意：应将取出的棋子放回纸袋，再进行下一次实验。教师巡视指导，督促学生作好记录，在表格内填写数据。 实验数据统计： 数据组别 XX组合数 XY组合数 生男生女比例 一组 ? ? ? 二组 ? ? ? 三组 ? ? ? 四组 ? ? ? 五组 ? ? ? 六组 ? ? ? 七组 ? ? ? 八组 ? ? ? 平均值 ? ? ? 预期结果：生男生女比例约为 。 预期结论：生男生女 。 质疑：为什么每组的实验结果并不都是1:1呢？ 通过调查，发现了什么？ 调查范围越大，次数越多，正反两面比例越接近1:1，同样道理，在男女比例的调查中可以看出，所调查范围越大，人数越多，男女比例就越接近1：1。 相关链接; 某班同学用乒乓球模拟生殖细胞来探究生男生女的概率问题，实验步骤如下：①甲桶中装入60个黄球，乙桶中装入白球、黄球各30个，分别摇匀。 ②分别从甲、乙两桶中随机抓取一个球，组合在一起，记下两球的组合（黄球与黄球组合用A表示，黄球与白球组合用B表示）。将抓取的乒乓球放回圆桶，摇匀。 ③重复②步骤50次。 全班共分为7个小组，实验记录结果如下表： ? 1 2 3 4 5 6 7 A（黄球与黄球组合） 24 27 25 21 28 30 19 B（黄球与白球组合） 26 23 25 29 22 20 31 （1）白球模拟的生殖细胞是： （填“精子”或“卵细胞”。黄球模拟的生殖细胞中含有 性染色体。（填“X”或“Y”）。 （2）为使实验更准确可靠，应如何处理以上数据： 。 （3）从实验数据分析，得出的结论是：生男生女的机会 。 （4）有些人为了满足生男或生女的愿望，怀孕期间请医生对胎儿进行性别鉴定，决定取舍。你对这种做法有什么看法？ 。 （5）在此探究中，从乙桶中取出的球的组合后记录下来要放回原桶中，最主要的目的是：A保证样本数目足够大 B