小学科学：《在星空中(一)》教学设计.docVIP

《在星空中（一）》教学设计 嘉兴市海盐县向阳小学 钱雪祥 教材分析 本课是小学科学六（下）第三单元《宇宙》第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。从本课开始，学生将展开对星座的认识，本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。 “北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。 2、教学设计： ①.教学目标： 科学概念:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察，图形不同；北斗七星是大熊星座的主要标志。 过程与方法:制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释；尝试根据星座的特征观察星座。 情感态度价值观:认识建立模型的重要性；培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的；发展团结合作的意识。 ②.教学重点：学生通过“建模”完成对星座概念的建立。 .教学难点：星星的远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。 ③.教学准备： 教师准备：课件、模型等。 学生准备：模型制作材料、北斗七星模型、光源等。 ④.教学过程： （一）、导入 1、出示星空图片，今天，我们一起来观察星空、研究星空。 2、大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？ 3、出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。 （二）、建立星座模型 1、在这88个星座中，你最熟悉的有哪些星座？ 2、出示大熊星座和北斗七星图片：北斗七星是大熊星座中的七颗较亮的星，排列起来像一把勺子。 3、老师给大家七颗栓线的珠子代表北斗七星，你能在白板上挂出“勺子”的形状吗？ 4、学生发表看法。 5、讨论：这七颗星和你的远近一样吗？ 6、投影：北斗七星 7、讨论：星星的远近和看到的投影图像的关系 8、分组观察，出示活动要求： A、远近一样的七颗星，在灯光下能看到“勺子“吗？ B、随意改变星星的前后位置，还能看到“勺子“吗？ C、成功完成实验B的，把白板展示到黑板上。 9、汇报展示，讨论：远近各不相同的星星，都能形成“勺子”，这又是为什么呢？ 10、学生交流 11、出示课件：远近不同的两颗星星从远到近，从近到远的变化。 12、解释：北斗七星最近的离我们50光年，最远的150光年。 13、真实的北斗星是怎样排列的呢？出示真实的北斗七星排列。 14、分组观察，出示观察要求： A、从什么角度能看到“勺子”形？ B、改变模型被光线照射的角度，看到的还是“勺子”吗？ C、思考：在真实的观测中，什么地方能看到这些形状？ 15、交流：（正面能看到勺子，观察的角度不同，看到的现状也不同。） 16、课件：我们怎样才能像刚才一样看到北斗七星各个角度的样子呢？ 17、总结：现在，你对星座的理解和刚开始时有什么不同？ （星座：相互距离不变，它们是立体的。我们看到的形状，就是地球上看到的现状。在太空不同的位置看到的样子是不一样的。） (三)、认识星座 1、北极星可以在晚上帮助我们辨认方向，可它是颗不太亮的星星，怎样比较容易找到北 极星呢？ 2、学生发表意见，（把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。3、试教体会 浩瀚的星空对学生来说是那么的神秘和好奇，学生对学习星空知识充满了期待，现代化的生活条件和自然环境，却使学生越来越远离满天的繁星，学生缺乏学习本课的生活经验，天文知识和空间想象能力也存在着比较大的差距。 几次试教后，对本课的教学有了较为准确的定位，主要有以下几点： 第一，正确把握教材重点、难点。本课是学生第一次学习有关星座的知识，星座的划分和平面概念、以及寻找北极星等环节难