周小燕声乐教学中的情感论.pdfVIP

2006年6月 广西艺术学院学报《艺术探索》 Jun．2006 第20卷第5期 ARTSEXPLORATION，JOURNAL0FGUANGXIARTSCOLf正GE V01．20No．5 【摘要】声乐教学之法自古以来都是声乐艺术传承的关键，但 【关键词】声乐教学艺术；周小燕；情感论 在运用上历代声乐理论往往给它披上“玄学”的外衣，让学 【中图分类号】J616 【文献标识码】A 生“迷惑而无所碍”。上海音乐学院周小燕教授在其声乐教 【文章编号】1003-3653(2006)05—0120-02 学之中始终贯穿着“情感”之法，将声乐理论诠释得“贴近 f收稿时间】2006一03—14 生活．贴近自我”。本文以实例为据从三个方面阐述了其取 【作者简介】杨天君(1964-)，华南师范大学音乐学院副教 得累累硕果的“情感”声乐教学艺术，以管窥其教学理念。 授，研究方向：声乐教学。 尽管当今之教育理论逐渐规范化、教育手段日新月异，但教 上，周先生在其早年的声乐教学中非常注意这点。周先生回国执教 师们仍感到自己的教育经常高度的无效[1】(p3)。这也许并非教育的第一个学生李家尧在聆听了她在上海兰心剧院的个人独唱音乐 理论、教师及学生三者本身的错，而是他们之间的“链条”出现了 会后认为，“我听到了过去没有听到过的‘真善美’的心声——‘真’ 松动或脱节。教育活动中教师的“传道、授业、解惑”能否准确地 情，不炫耀声音，不为技巧而技巧。即使是华彩乐句，她也把歌声的 传达给学生并被学生所接受，尤其在声乐中，教师与学生之间“情 自然美与音乐的艺术美和谐地融为一个整体。显示了她声乐艺术 感”的沟通尤为重要。上海音乐学院的周小燕教授近六十年的声 美不胜收的意境。”【1】(p59)这种寓“真情”于美善之中的声乐艺 乐教学培养了如张建一、魏松、廖昌永、万山红等数位国内外著名 术，自然和谐而又饱含真情的歌唱风格使李家尧“下定决心”拜师 歌唱家，她的教学心得之一就是与学生“心与心”的沟通，这一独 学艺。正是由于其情感处理的感召，使很多学子投身其门下，并且 具特色的“情感”法在别人看来也许是无足轻重、可有可无，她却 在学习过程中也注重这一要素。如在培养廖昌永的课上，周先生就 视若珍宝，多年的耕耘使其教学硕果累累。笔者跟随周先生学习 非常注重这一点，这使得廖昌永动情的歌唱和恰当的角色处理在 多年，在感悟其声乐技法的同时，更被其教学中无处不在的“情 法国图声兹国际声乐比赛上让挑剔的意大利评委为之动容，也陶 感”影响着，并在其“情感”的感召下领悟了声乐学习中的“苦” 醉了国外的观众【3】(p267—268)(我们也可从其在国内的演出中看 与“乐”。前不久，看见张楠先生《周小燕声乐教学思想探究》∞一 到)。当然，周先生演唱风格的塑造也不是一挥而就、浑然天成的。 文深入剖析了周先生的教学理念，随即想起她老人家为之倾注深 她有一个长期的积累过程。在其法国学习演出期间，从1946年5月 情却不为人们所注意的“情感”一法，特专写此文来系统阐述周 的巴黎大学城国际剧院的专场音乐会、7月的卢森堡个人独唱音乐 先生声乐教学中的“情感”法，并以此管窥其成功的声乐教学艺 会，到专为周小燕而写的清唱剧《蚌壳》的巴黎香榭丽剧院的演出、 术的真谛。 1947年5月的“布拉格之春”演出，周小燕均注意在演唱中挖掘作 周小燕教授的“情感”一法渗透其从教的始末，她深知“情感” 品的内在情感和“东方情调”，并逐渐使这些演唱体验成熟，其独具 因素在学习声乐艺术中的重要作用，一个没有情感的人是无论如 魅力的“含而不露”的演唱“情感”处理使其赢得了国际声誉[3】 何也不可能是一个优秀的歌手，但如何运用“情感”这一“媒介”来 (p118—133)，也成为其声乐教学“情感”法的基石，“真善美”三 传递师生之间对声乐艺术的理解，却前无范例。因此，她以身作则。 个字也是其教学的重要原则。她认为，歌唱艺术应该